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引导孩子质疑,激发其求知欲──《桃花心木》教学后记

我用了差不多两节课的时间,终于讲完了《桃花心木》这篇文章,还以为是大功告成了,谁知在临下课的几分钟,我随便说了一句:“你们还有什么问题?现在可以提出来。”真没想到,同学们纷纷举起了小手,比刚才上课时回答老师提出来的问题还要踊跃,有的问:“如果种树人定时定量给桃花心木浇水,后果是什么?”有的问:“在不确定的生活中,想继续生存必须怎么办?”还有的问:“什么是对环境的感受与情感的感知?”……,同学们一连提了十多个问题,有些问题甚至连我也不能马上回答,我只好坦诚地告诉他们:“老师一时也解决不了这些问题,我们课后一起查找资料,共同探讨,好吗?”同学们听了,兴致都来了,恨不得马上去找本课外书来看个究竟。我认为,下课前这几分钟的作用并不比之前这几十分钟的作用少。

因此,在以后教学中,我们应该注重启发学生小到谴词、造句的质疑,大到探究课文中引申的问题,用充足的时间给学生质疑问难,培养他们发现问题的能力,激起他们的求知欲。同时,还应经常鼓励学生大胆的提出不同的见解,培养敢于质疑、敢干创新的精神。

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