《桃花心木》教学杂谈

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翻新时间：2023-05-02

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《桃花心木》教学杂谈

〖心灵的火花·语文课堂当注重对学生“ 做人”的教育〗

呼唤人文的时代，教书育人的宗旨，我们的语文课堂应该在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。语文课堂教学应该回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。

在讲授《顶碗少年》时，完成了对课文内容的讨论后，我抛给学生这样一个问题：你要是现场的观众，你什么时候用最大的力气鼓掌？片刻沉寂后，班长第一个站了起来说：“我会在少年最需要的时候用力鼓掌，也就是老者出现的时候，我认为人在最困难的时候最需要理解和支持。”另一个同学说：“我们班就有象少年那样的同学，他们虽然有健康的体魄，但是缺乏健康的心理，由于他们的学习不好，上课从来不敢举手发言，怕别人笑话。其实，他们多么希望别人的掌声啊。”话音刚落，班上立刻掌声雷动。从孩子们的掌声中我感受到了一股巨大的力量，于是我就抓住这一契机，让他们说说生活中亲身经历的类似的事情，谈谈自己的感受。然后又布置了一道课后作业，让学生课后以“宽容”为话题，写一篇感想，谈生活中该如何对待身边的人和事。这样，就把课堂从课文引向了生活，启发学生去思考，不仅训练了学生的表达能力和写作能力，更多的让学生懂得了宽容待人的道理。

〖怎样写读后感·简述原文有关内容〗

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感的基本思路如下：

一般的写法是先写你读了什么文章，简要地概述主要内容、中心。或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的感悟作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述。例如《顶碗少年》一课写顶碗少年两次失败不气馁，最后终于成功的事。告诉我们不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。

〖信息技术在小学语文课堂教学中的恰当运用·利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望〗

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。因此，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，才能提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式。

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如何不失时机地把ＣＡＩ优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破这语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。如：教学《顶碗少年》一课，我借鉴于永正老师的教法，利用多媒体计算机，首先在屏幕上出示课文中的一段话：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明，在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。然后让学生反复诵读，并让学生根据这段话提出问题，在课件上输入。老师通过网络监看，筛选有价值的问题作为本节课的教学目标，并告诉学生，可以通过读课文和查阅老师提供的资料库寻找答案，于是把学生引到反复研读课文中来。由于问题是学生自己提出来的，当然就有强烈的探究精神，学生经过思考在文中找到答案时的那种喜形于色的愉悦感，就是教学成功的最好见证。