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《阳光》教学杂谈

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翻新时间:2023-01-26

《阳光》教学杂谈

〖“自助餐”作业给孩子带来自信〗

实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所以,面向全体,就要考虑到每个层面的学生、进行分层练习,使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获。每位孩子有选择的机会,完成自己喜欢的作业都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。

教学一年级课文《阳光》一课,我设计了以下分层作业:

① 爱读书的你,不妨阅读一篇小短文《阳光下的家乡》。

② 爱习作的你,不妨写写你对阳光的热爱。

③ 爱朗读的你,不妨有感情地读读课文。

④ 爱绘画的你,不妨画出阳光给你印象最深的景象。

⑤ 爱唱歌的你,不妨创编一首赞诵阳光的歌给大家听。

⑥ 爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。

⑦ 爱探索的你,不妨查查资料:阳光的作用有多大?

能干的孩子们,老师期待着你的展示!

作业完成后,我欣赏了我班小作家的作品,她这样写道:“春天,阳光像妈妈的手那么温柔;夏天,阳光给我们热情;秋天,阳光透过树叶和我们捉迷藏;冬天,阳光像暖暖的棉被。”七岁小作家的话,多富有想象力呀;小朗诵家们能够大方地在老师同学面前有感情地朗读;小画家的作品我精心地挂在了教室的粘贴版上,获得了同学热烈的掌声;小科学家的资料包罗万象,给我以启迪……这样的作业,给老师带来的是欣喜,给孩子带来的是自信。

〖问一问,调动思维〗

现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。

作为一年级的小学生来说,只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的,有时老师问,学生回答;有时学生问,老师点拨;有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时,首先老师出示课件,让学生认真观察“正在发光的太阳”后,接着老师问:阳光可以使万物生机勃勃,同学们想象一下“假如没有阳光,世界将会变成什么样呢?”这一问,一石激起千层浪。有的说,假如没有阳光,就分不清白天和黑夜了。有的说,假如没有阳光,植物就不能生长,我们就没有吃的,会饿死的。等等就这样,把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。

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