翻新时间：2023-02-05
13《平平搭积木》教学设计
13《平平搭积木》教学设计
教学目标：
1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。
3、会写两个字。
教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、激情引趣，揭题导入。
1、激情引趣：(出示积木)小朋友瞧，这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。
3、揭题：(板书课题：平平搭积木)
1)、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生：会写了)好，你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。
2)、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁?指导读准音。
我们还可以说搭什么?(积累词语)
3)、看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)
生：一只、两只的“只”。
师：真好!两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题(生齐读)。
读题，读准音。
4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。
(环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。)
二、自读课文，感知课文。
1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么?
2、指名回答。
认读“间”：读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。
4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗?
1)、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读，读准翘舌音。
2)、出示句子：这些房子都给谁住?
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读?
指名读通句子。
师：大家看，在句子的结尾有什么?(问号)
这句话是在问谁?(平平)
谁能来问问平平?奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。
5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住?
指名说。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。
6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号?请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢?
师：谁能用课文的话问一问平平?
指名问。指导朗读出问的语气。
师：(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”(师读时把“啊、没有”读得稍重)
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的?说明了什么?
师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗?
指名朗读。
师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么?
学师自读，指名读。齐读。
师：这句话里有两个生字，你认识了吗?认读生字“啊、没”
再齐读这句话。
8、分角色朗读。
师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好?请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读?
师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。
9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望(出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。)
1)、师：小朋友快读一读。
指名读。
指名说说平平的愿望是什么?
2)、认识“很”
指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。
师：我们还可以说很很。(指导学生把话说完整)
师：你能不能自己用“很”来说一样东西?
3)、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望(齐读第六节)。
你喜欢平平吗?为什么呢?
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