翻新时间:2023-08-07
《雪孩子》教学片断反思
师:刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏,请你根据课文提几个问题考考大家。
师生:“考──考──你”争当“小博士”现在开始:
生:我想提个问题:雪孩子到哪里去了呢?
生:我知道:他化成水,飞到天上变成了白云。
生:水怎么会飞到天上呢?
生:我妈妈说过:太阳出来,水会变成水蒸气就飞到天上去了。
师:你知道得真多,真是个“小博士”。(掌声)大家看──
CAI课件:
雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。
师:那你们觉得雪孩子还会回来吗?
生:还会回来。第二年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。
生:不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。
师;你们说的都对。请看──CAI课件:云变成雪的过程。
师:只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面,大家可以继续提问:
生:雪孩子家着火了,他为什么不知道?
生:雪孩子和小白兔玩得太累了。
生:因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他一点儿也不知道。
生:雪孩子为什么要去救小白兔?
生:因为雪孩子很喜欢小白兔,他不想让火把小白兔烧死。
生:因为是免妈妈做的雪孩子,小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。
生:雪孩子很爱帮助别人。
生:雪孩子是一个雪人儿,就像我们冬天堆的雪人一样,他怎么还会走路,还会跑呢?
生:──(无言以对)这是假的。
师:你连这样的问题都能提出来,了不起!(奖励“小博士”)其实呀!这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话,会走路还会思考呢!小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。
【教学反思】
巧评价,引导学生学会质疑。
有人认为:一年级的孩子,刚刚入学连话都说不清楚,就更谈不上什么质疑能力啦!但是,我觉得质疑要从小抓起,质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏,起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。但是,上述片断向我们证实:孩子们不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是,经过短期的训练,孩子们竞能提出如此有价值的问题,真是让我感到既惊奇又惊喜呀!事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。
在课程改革的指引下,有些教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。课堂上,“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言随处可听,“你说”“请他说”“你读”“他读”等客串性的语言随处可闻。但我们细想一下,这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗?没有深入引导的评价语言对学生的作用只是表面的,短效的。教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”,学生才会有所建构,有所发展。善引导的评价语言对学生的作用才是长效的,内在的。
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