翻新时间:2011-12-27
小学2009—2010学年度第一学期班主任工作总结
路漫漫其修远兮
我很荣幸在新课程的改革下,担任了一年级的语文教师及班主任工作。我想 对于班主任工作,我的观点和做法是:民主建班、以制理班,以人为本,自主管理。
具体细化为:
一、信任——师生互相沟通的桥梁
人与人,只有互相信任,才可以坦诚以待。而我们的学生,正是一群活生生的生命个体,一群活蹦乱跳的孩子,因此,我总是对学生信任有加。在放手让学生做一些他们从未做过的事情之前,我总是先鼓劲,让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他们,这样孩子们才会有更大的干劲。我们班有个别孩子行为习惯不是很好,比如应玮这个孩子,父母离异,性格孤僻,上课开小差,下课总欺负同学,还有几个外地转学来的学生,学习上、行为上都跟不上班级节奏,结果有的同学老用“有色眼光”看待、怀疑他们。这时的我就是调节师,身体力行,在充分了解事情后,总是先以信任的眼光看着“个别”学生、以信任的双手搭在他们的肩膀上,实事求是分析事情,再以信任的目光看着全班同学,相信大家的宽容与豁达。这样往往能达到最佳效果,实现心灵的沟通与交流。
二、公平——教师建立威信的天平
每一位学生的心里都装着一面镜子,它时刻能掂量出教师的“天平”是否倾斜。因此,讲每一句话,做每一件事时,我都在心里想想,这样说、这样做,是否对每个人都公平了。尽量让更多的同学有机会参加各种活动,而不偏袒谁。如果班长、班干部做错了,我也和其他同学一视同仁,该批评的批评。而且教育每个孩子,机会对每个同学都是平等的,只是看你有没有做好准备。这样,自然而然,就建立了教师的威信。
三、制度——班级稳定的钥匙
如果没有一定的规章、制度、常规来约束学生的行为,那么学生就会处于一种无序的状态。因此,无论是早读、就餐、集会、出操、上课、课前准备、课午间活动、午睡等凡是需要约束的地方,我都严格要求学生做到,如果没有到位,则采取反复操练、互相监督、小干部督察、利用班会课、班队课进行教育,采用摘苹果得红五星的方法进行激励等多种形式,让学生明白一个人在集体中不能“为所欲为”,要考虑到班级、他人的利益。这样,班级才会更加稳定,更有集体荣誉感。在这一学期以来,我班的表现大家是有目共睹的,无论在哪些方面都做的比较好,孩子们能时时刻刻记得自己是一
(2)班的学生,不做违反纪律的事。
四、自主——学生发展的动力
给学生一定的空间,让他们尽情施展自己的能力和才华,学生会乐此不疲。新课程讲究的就是自主探究,发展学生能力。 本学期,我根据学生的特点,给予了他们更多的“自主权”:合作学习、策划设计班级的“我们的生活作业本”、民主评议班干部、值日生的合理分工等等。正是充分给予了学生当家作主的权利,学生才会更好更快地发展,才能激发孩子们身上的这一种原动力。
五、整合——学生健康成长的基石
在学生的成长过程中,离不开各位科任教师,尤其是家长的密切配合。因此,及时和他们沟通、联系,就能在第一时间段内,对学生的行为作出诊断。对于稍有退步或行为有所反复的学生,我常采用的方法是:跟踪调查,就是将该生在校的情况与家长电话联系,当面沟通实践证明,此方法十分有效,改变了几个调皮学生。当然,当学生有少许进步时,“报喜”亦是促进学生进步的良方。总之,在整个教育过程中,将家长整合进来,是学生健康成长的基石。
●在上述理念的指导下,班级稳定发展,亦取得了一些微小的成绩:
1、校迎元旦合唱比赛活动中,班级获一等奖。
2、在校讲故事比赛中,我班的孙凯达获得了第三名。
3、在校运动会中,团体总分年级组第二名,另外在50米的接力赛中获得了第一名。
4、在校跳绳比赛中获得年级组第一名。
5、在校口算过关、拼音过关中,分别位列
一、二。
● 育人是一项系统工程,我们的孩子正处于生长发育期,还具有这样那样的不稳定性,还面临着许多问题,有待于我进一步思考、探索:
1、有些孩子性格特别倔强,行为习惯反复反弹,通过一系列的措施,但效果还甚微,面临怎么办的问题。
2、在学业成绩上已出现两极分化,有个别学生虽不乏学习兴趣,教师、家长亦鼓励有加,但在班级群体中,一直处于弱势,如何缩短这个差距,正待想方设法。
王璞莹
XX、1
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