医学留学生“人体寄生虫学”全英文教学探索

摘 要：“人体寄生虫学”是一门医学基础性学科，留学生在学习过程中因受到文化差异、背景差异等因素的影响，在学习过程会遇到一些困难。本文通过探讨对于医学留学生人体寄生虫学教学模式和方法，认为提升教师素质、完善教学内容、改革教学方法、拓展实践基地，可进一步促进医学留学生的教学工作。

关键词：留学生；人体寄生虫学；全英文教学

一、了解教学对象，提升教师素质，完善教学内容

充分了解留学生的文化背景、知识背景、个性特点和学习需求是顺利开展全英教学的基础和前提。为此，在开课前，我教研室即主动与我校国际教育学院学生办公室积极配合，全面了解他们的国籍、姓名、年龄、性别、学习经历等状况。我校目前招收的留学生主要来自巴基斯坦、索马里和加纳等国，这些国家的官方语言或者母语是英语，留学生的英语基础及读写能力普遍较高，但由于受本国文化的影响，其发音又与美式英语和英式英语之间存在明显的差异；而进校后他们只有近一年的时间系统学习中文，因而学生间中文水平参差不齐，如授课时用中文讲解则大多数都听不懂，为此我们在教学中采用全英语教学。

为此，承担全英文教学的教师，除了有丰富的教学经验和优秀的教学质量外，还必须具备较高的听力水平，发音要标准，口语要流利，表达能力要强，与留学生之间基本无语言障碍。为此，我教研室选派英语基础好、教学经验丰富的教师承担教学任务；鼓励任课老师积极参加各种英语培训，不断提高英语表达能力；积极与留学生进行交流沟通，了解和掌握他们的语言特点和表达方式，这样既可以逐渐克服交流障碍，还能增进师生间的情感，使得教学气氛轻松融洽，保障教学效果。

由于饮食习惯、地理环境、气候影响和医疗基础条件的差异，留学生国家流行的寄生虫病与我国有明显差别。譬如，由于信仰的原因，伊斯兰教禁食猪肉，故而猪带绦虫病在巴基斯坦十分罕见，而牛带绦虫病则相对多见，因此在留学生的授课需侧重牛带绦虫病；又如，非洲大陆的加纳共和国属于热带雨林气候及热带草原气候，流行丝虫病和疟疾，而在我国这两种寄生虫病已基本得到控制，因而授课中要侧重丝虫病和疟疾；再如，加纳、索马里流行的是曼氏血吸虫及埃及血吸虫，而我国流行的是日本血吸虫，因此在教学中要重点介绍曼氏血吸虫及埃及血吸虫。[5]针对上述差异，我校在教学内容中删减了他们国家和地区不易发生的寄生虫病，如猪带绦虫、日本血吸虫等，丰富了这些国家和地区容易发生的寄生虫病，如盘尾丝虫、曼氏血吸虫、埃及血吸虫等授课内容。

这些教学内容的改革，不仅大大提高了留学生的学习兴趣，充分调动了他们的学习积极性，同时还增强了寄生虫教学的针对性和实用性。例如，学完肺吸虫后，立刻有同学怀疑自己右侧腋下一游走性包块为肺吸虫异位寄生；学完溶组织内阿米巴原虫后，有同学怀疑自己患有肠阿米巴病，均已经在我校附属医院确诊。

二、精选授课教材，改革教学方法，提高教学质量

教材作为传授课程内容的工具， 是教学活动的重要组成部分，也是教学质量的保障手段之一，[6]在教学中必不可少。目前我国没有统一的《人体寄生虫学》英文教材，我们结合留学生基本情况，选择了汪世平教授主编的医学英文原版改编的双语教材《医学微生物学与寄生虫学》（《Textbook Of Medical Microbiology And Parasitology》，科学出版社）作为理论教材，张玲敏主编的《医学寄生虫学实验指导》（《MEDICAL Parasitology Laboratory Manual》，暨南大学出版社）作为实验教材，并参考西安交通大学医学院、同济医学院及中山医学院的内部发行资料，结合留学生所在国家寄生虫病的流行情况， 认真编写和修订了教学计划和教学大纲。

选择有效的教学方法是提高课堂质量的根本措施，[7]留学生思维活跃，喜欢灵活、生动、有趣的课堂氛围，随时打断教师的讲解并提出问题，但是组织纪律性差，为此我们改变了传统的教学方式，根据经验采用互动式教学方式，在课堂上随时向留学生提问，不但可以调动留学生学习的积极性，营造活跃的课堂气氛，同时可化被动为主动，让学生跟着老师的思路学习。

由于绝大部分留学生毕业后回国后都是从事临床医疗和教学工作，我们还采用了病案式教学方法。病案式教学方法是教师通过使用临床病例来引导学生运用所学的医学知识对病例进行分析，是以学生为教学主体的一种教学方法。 [8]例如，在讲授丝虫时，教师先提供典型病例，让学生结合教材先做出拟诊断，然后通过进一步学习丝虫的形态、生活史，对病例中出现的症状、体征进行分析，最后确定如何进行诊断和治疗。通过这样的教学方法，将丝虫的基础知识和临床症状结合在一起，可以培养学生的临床诊断思维能力。

我校还充分运用了多媒体教学，增强教学效果。我们利用Authorware软件开发了一套完整的全英文版多媒体教学课件，运用了大量的图片、视频及动画。例如，疟原虫这一章既是本门课程的重点，也是难点，其形态与生活史极为复杂，单纯用文字来讲解，学生很难理解，现采用3D Studio Max 软件制作动画，将其各期形态、发育过程及疟疾的临床表现串在一起讲授，就会使之变得相对浅显易懂；同时配合澳大利亚科学家首次拍摄到的疟原虫入侵红细胞的视频，不仅改善了师生间的语言交流障碍，向学生提供了形象、生动的教学信息，而且提高了学生的学习兴趣和注意力，降低了学习难度，有利于学生对知识的学习、理解和记忆。

三、丰富实验内容，注重操作细节，拓展实践基地

“人体寄生虫学”实验教学是整个寄生虫教学中的一个重要环节，既能验证和巩固理论知识，培养学生的基本操作技能，又能提高学生分析问题和解决问题的能力，具有课堂理论教学不可替代的作用。针对留学生求知欲旺盛，急于接触临床的特点，在实验教学中，除了巩固基本的实验观察，我们增加了综合型实验，开设了结肠阿米巴、齿龈阿米巴及面部蠕形螨检测等操作项目，这些实验标本是从同学们自身取材，更能激发他们的兴趣，有助于提高他们观察思考、分析问题和解决问题的能力。

“人体寄生虫学”实验教学在实验操作中要结合其国情，注重细节。如在“日本血吸虫感染家兔空气栓死”的实验操作过程中，留学生们均要求戴手套进行，当时我教研室的带教老师不能理解，引起较大误会。经过与学生的充分沟通与交流，教师了解到原来在非洲国家，由于艾滋病的广泛流行，即便是静脉注射都必须戴手套进行，以后类似的实验，我们都配备一次性手套及口罩。在教学中注意到这些细节，极大地增进了师生间的情感，使教学气氛轻松融洽，教学效果也得到了充分保障。

针对留学生所在国家的现状，为使其学习与实际工作氛围更贴近，我们打破传统的“在教室中学习理论、在实验室中做实验”的教学模式，为留学生构建了良好的实践平台，加强对其课内外实践的引导，增强学生动手能力。如在肠道线虫的实验教学中，带教老师带领留学生在我教研室的实验基地――湖南省长沙市岳麓区幼儿园做寄生虫虫卵的实验，并进行了蛲虫流行病学调查，通过这些教学活动，为留学生回国后从事临床医疗与教学工作奠定了扎实的基础。

四、结语

“人体寄生虫学”是一门连接基础医学与临床医学的桥梁课程，是每位医学生必修的课程。因医学留学生文化背景、学习习惯等方面的不同，对他们的教学与国内本科生教学在很大程度上有所不同。因此我们必须从留学生的实际情况出发，制订合适的教学计划、教学大纲、教学内容，不断克服教学困难，提高自身的英语和专业水平，努力达到学校大力发展留学生教育，提升学校办学水平，增强办学实力的目的，促进学校对外交流与国际合作，提高我国医学教育在国际社会中的影响和地位。