中学化学四种实验教法

摘 要:中学化学的实验教学通常有四种方式：演示实验、学生实验、协同实验和社会实验，在化学课程改革中加强实验教学的研究，是培养学生的探究意识、创新精神、实践能力和社会责任感的重要途径。

关键词：初中化学，演示实验、学生实验、协同实验

前 言:中学化学课程是学生化学学习中的基础，尤其是化学实验的出现，更引领学生进入化学这一神奇的科学中来。

中学化学实验教学从形式上可分为：演示实验、学生实验、协同实验和社会实验四种形式，在教学中应注意统筹兼顾，交予学生知识，不如交予他们学习知识的科学方法，这样才能事半功倍。

以下是我个人在化学实验的改革中总结的几点看法

一、改进演示实验，培养学生的学习情趣与探索意识

初中的化学实验多以演示实验作为开头，演示实验在教学中也占有了非常重要的地位，这正是学生对化学这一陌生的学科的初步认识的一个窗口，因此在进行演示实验的教学过程中，，我认为我们应该注意以下几点：

1.激趣导思，突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习情趣，引导思维活动。

初中的化学学习主要是带领学生开启化学之门，正确了解学习化学的重要性，主要表现在引导学生通过实验的手段解决学习中无法解释的现象或者结论。例如：在学习氧气的性质时，课本上讲到“氧气可以使带火星的木条复燃，”很多同学对此质疑，于是我们采用了演示实验，让学生亲眼目睹了这一神奇的现象，于是在探求真理的同时，又激发了学生学习化学的兴趣。

2.实验演示，注重实验的示范性，演示实验是学生学习实验操作的重要途径。

众所周知，演示实验是教师做，学生看的一种教学模式，因此对教师的做也存在一些要求，首先教师在进行演示实验时态度要端正，实验种的每一步都要严谨，确保实验的质量，尤其是药品的取用，实验仪器的组装，拆分都要严格按照要求，从而使学生无形中了解并认同了正确的实验规则，培养了学生认真的科学态度，这样更加有力于今后的教学。

3.学习化学要具有真正的美感，不能片面的下结论

化学不同于其他学科的本质区别就是化学在其学习过程穿插了许多神奇的实验，这也正是化学吸引学生的独到之处，因此我们要利用这一长处去使学生进行深入探究真正体会的化学现象中存在的科学美。例如：我们在学习二氧化碳这一物质时，我们深刻了解了它是形成温室效应的主要气体之一，能使让你窒息，然而它也有美的一面，比如可以灭火；可以进行人工降雨；是植物光合作用的重要原料等。因此学习化学也要具备冷静的头脑，清晰的思维。

4.如何在化学实验中体现绿色化学的真正含义

当今世界非常重视环境的保护问题，世界各地的学校化学实验室也是其中一个不可忽视的污染源，因此为强化学生的环保意识，我们坚持设计无污染的实验，培养学生的绿色化学思想。在学习中教导学生，使其深刻体会到保护环境的重要意义，以及如何尽自己的微薄之力去保护，去爱护环境。在化学实验的过程中严格按照要求，有害气体的正确回收，实验废渣废液的合理安置，真正做到学习科学文化的同时不去破坏人类赖以生存的环境

二、抓好学生实验，培养学生的实验技能与科学态度

演示实验只是化学学习中出现的一种学习模式，而学生自己动手做实验得出结论才是我们的最终目的

1.注重实验预习，培养自学习惯督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。

学生的初次实验往往好奇心占多数，然而这并不是坏事，我们可以利用学生的这种心理诱导他们在实验以前进行反复的预习，做到熟能生巧，往往第一次的成功会为以后更多的成功打下坚实的基础。

2.指导学生规范操作，培养学生的实验技能与协作精神

在实验以前，教师要把实验的正确操作手段详细的告知与学生，并要求他们熟记，而且要把实验中容易出现的问题，错误予以列举，这样就为成功的实验奠定了基础。同时要求学生实验时要注意培养同学间的协作能力，共同完成实验。

3.改变教学程序，营造探索环境传统的学生实验是在新课结束后进行的，由于演示实验的“前摄抑制”，学生对相应重复实验的激情已淡化。

随着学习的逐渐深入，实验的逐渐繁琐，很多同学开始对化学实验乃至化学这门学科失去了以往的好奇与激情，在这时候正是教师发挥其主导作用的时候，教师可以把一些学习资料；课外辅导中的一些趣闻实验搬到课堂上来，并且让学生先进行假设，再动手实验，最终得出结论，从而重新调动学生学习的积极性。

4.写好实验报告，培养科学品质实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。

在进行化学实验的同时还需要学生填写实验报告，因此在书写实验报告的过程中要注意以下几点：①实验现象一定是通过自己观察得出的，不能看到课本有相应的结论，就盲目照抄，如果自己没有得到结论，应找出原因，重新进行试验，从而最终得出正确的结论。②要把实验现象和实验结论区分开,例如：镁带在空气种的燃烧，现象是：发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色粉末状固体；而结论则是：镁带可以在空气中燃烧，生成氧化镁。

三、组织协同实验，培养学生的思维能力和合作精神

协同实验是综合演示实验和学生实验的优点而形成的一类过渡型课堂实验，是教学过程中师生合作共同开展的化学实验，它常应用于新课的学习，是学生最喜欢、教学效果最好的一种实验教学形式。

1.优化教学程序，强调师生互动设计科学的实验教学程序搞好协同实验的关键，协同实验教学程序框图如下：

通过对协同实验程序框图的研究可知学生是在实验中占主导地位，然而教师的主导作用体现在对学生实验的引导，教学环节的操控以及实验操作的知道上。因此教师要精心设计实验方案，在实验过程中充分体现师生协同共同完成实验的最终效果

2.创设实验氛围，培养合作精神协同实验通常分为若干个实验小组，师生都是实验的参与者。

首先要学生深刻了解，协作实验是培养学生与学生，学生与老师共同完成实验的教学方法，因此不能把协作实验当成是游戏，要重视实验的效果和实验质量，必须建立活跃而有序的合作学习氛围。同时强调团队协作的精神

3.引导现象观察，突出实验探究协同实验的过程是学生感性认识和理性思维活动协同发展的重要过程。

协作试验中的实验现象的观察也正如前面我们在实验报告中提到的一样，注重实验现象要与实验结论区别开来，再此就不做讨论了

四、开展社会实验，培养学生的创新精神和社会责任感

化学实验是在科技生产的基础上发展起来的一种社会实践活动。化学实验的认识功能不仅在于它能帮助人们掌握知识，还在于通过它能将知识反作用于社会实践，在实践中进一步的拓展和深化认识，开创新的认知领域。

化学实验是化学理论研究于实践的桥梁。将化学实验应用于科学探究和社会实践，通过科学探究和社会实践中全面提高学生素质是化学实验教学的最高层次和最终目标。

社会实验包括校本课程、研究性学习和兴趣小组活动所涉及的各类实验室实验和自然实验。

1.开放实验室，强化实践意识，培养学生实事求是的精神开放实验室是提高学生实验技能和实践精神的重要举措。

在教学过程中，往往有些学生对课本中的结论，定义有所质疑，对此我们不能批评，反而要带着学生的质疑展开深入讨论。例如：在学习酸碱盐时，我们学习了纯碱碳酸钠，它是一种盐，之所以叫纯碱是因为它的水溶液呈碱性；这时候有些学生就发出疑问了，盐的水溶液怎么能呈碱性呢？这时候我们采用了让学生自己动手做实验，从而得出结论，这样只是更加牢固。

2.组织兴趣小组，开展探索性实验，培养学生创新能力探索性实验以其独特的魅力激发学生兴趣，启谛学生思维和创造。

化学学习的过程中，一定要注重兴趣的培养，组织学生成立化学学习兴趣小组，开展探究性试验，只有不断的探究，不断的实验，不断的总结结论，才能在学习科学文化知识的同时培养学生的创新能力，进一步激发学生的学习兴趣，最终达到良好的学习效果.

3.开展社会实践，扩展化学视野，增强学生社会责任感广阔的社会是最大的实验室，结合化学教学，我们组织学生走出校门，走向社会。

学习化学的最终目的是造福人类，减少污染，保护环境，因此我们要引导学生走出学校，走进自然，拓展知识面，我们可以利用节假日对身边的农村进行调查，主要是化肥，农药的使用情况；以及一些工矿企业对环境，水源污染所造成的不良后果。从而提高学生的实践能力，和对绿色化学的正确认识。

结 论:在化学教学中，一定要严格遵循理论，实验相结合的教学方法，并且将化学科学与社会进步，科技发展相联系，这样即培养了学生的知识技能，又使学生在学习中了解了化学科学的重要性。

参考文献2.王祖浩、王嘉.普通高中化学课程标准(实验)解读.武汉：湖北教育出版社2004年254

3.梁慧珠、郑长龙.化学实验论.南宁：广西教育出版社1996年103