教育信息资源在化学教学中的应用

到目前为止,我国中小学教育信息化发展经历了三次浪潮,从让学生学习掌握计算机的基础知识和技能,到开发教学软件、课件和教学管理软件,将计算机与教学相结合,走到今天的以课程为突破口的教育信息资源的利用。信息技术在学校教学活动中的地位也从原来的“配角”成为“主角”,所有的课程都将成为基本信息技术的课程。学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”,因此教师的教学活动离不开教育信息资源的支持。这在化学新课程中得到了充分的印证。

  一、为教师的备课提供素材

  要上好一堂课,课前的备课尤为重要。备课要求教师必须熟悉教材内容相关的辅助信息。这在过去很容易,对一名中学教师来说,是一件比较容易做到的事,因为过去的科技发展还没有那么快,信息的传播也没有那么迅速,书本上的知识可能已讲了很多遍,而现在不同了,科技的迅猛发展,信息的快速传播,使得教师必须千方百计的获取相关的信息资源来支持备课,否则,一不小心,在课堂上就被学生难住。毫无疑问,要取得大量的及时信息,教师除了要熟悉课本上和教参上的内容外,还是想办法从其他途径去获取更多的与教学内容相关的知识,而借助网络支持就是一个很好的方法。

  在熟悉课本和教参上的内容后,通过对教材和参考书的分析,正确理解本节课的教学目标、重点、难点以及本课在整个中学化学中的地位和作用,然后是构思,考虑用什么样的教学方法,怎样组织整个课堂教学。在这一过程中,我们可以通过从网上下载电子教案,经典课例等内容进行参考,当然网上的教案仅提供一种教学思考,要根据实际教学情况进行修改加工,以适于课程改革的需要。教师必须围绕课程的目标、重点和难点等内容,同时考虑学生所掌握的知识层次的水平和实际的接受能力,对电子教案进行深度的加工。

  二、创设丰富生动的学习情景

  根据化学课程标准编写的初中化学新教材中,融入了相当多的与社会、科技相关的内容,如第一章《开启化学之门》、第二章第四节的《自然界中的水》、第四章第三节的《化石燃料的应用》、第五章的《金属与矿物》、第八章的《食品中的有机物》、第九章的《化学与社会发展》等等。对这些课程内容的教学,涉及到大量的生产、生活、社会等的信息资源,如不借助广泛的信息技术,就难以达到课程标准所预期的效果。如:初中化学课程标准实验教材的第一章为《开启化学之门》,我们可以看出正确引导和激发学生学习的兴趣对学生的未来是多么的重要。为此,我们在第一节中通常需要用多姿多彩的化学变化来吸引学生的目光,但除了镁条燃烧等几个有限的实验课堂上可以演示外,其他的要么在课堂中不便展示要么达不到预期效果,这就需要借助图片、图标、徽标、矢量图片、音效、背景音乐、动画、视频等多媒体课件素材。让学生尽可能多地感受化学的种种神奇,从而激发学生的学习兴趣。

  化学课的教学过程中,信息资源的合理运用,不仅激发学生对化学的兴趣,还使学生领会到学习化学的基本方法,对化学产生美的感受,以强烈的印象留在学生的脑海中。

  三、提供多样的练习

  化学是一门理科课程,在讲解完相应的知识点后,需要的不仅仅是学生的记忆,而是理解。让学生理解的最好方法就是通过习题让学生学会应用这些知识点进行解题,这就需要教师收集大量的、各种类型的练习。信息资源在这时就起到了很重要的作用,教师可在网上搜索各章节的难点、重点问题的解答和有经验的教师针对学生经常犯的错误所做的分析,给学生的学生经验,以及各种类型的练习题,可以包括高考题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题等。

  在讲解化学习题时,同样需要计算机的辅助教学,因为化学习题中的实验设计题、计算解析题所占篇幅很大,在黑板上展示给学生的就只能是很少的一部分,而且这样做会浪费宝贵的上课时间。因此,这就要求教师在上课之前制作成课件,到上课时用计算机进行辅助教学,学生接触到的题型能更新颖、更广泛,学生的练习量也就跟着上去了,课堂会更紧凑。化学习题还可以利用计算机技术设计成“动态习题”,这种习题以动态方式虚拟化学实验过程及实验现象,表现物质的空间结构及微观过程。动态习题更能体现知识方法的系统性,更有利于学生对知识方法的归纳和总结,更有利于对学生综合能力的培养,更有利于学生独立解决问题。

  在教育信息化浪潮的推动下,化学教育资源得到了广泛的应用,可以说已渗透到化学教育教学工作的各个环节,但值得指出的是,信息技术在现代教育中尽管占有不可替代的地位,但不是万能的,它并不能取代其他的教学手段,不能否定课堂教学在教学工作中要发挥网络教学的优势,同时又要避免多媒体网络教学可能带来的负面影响。到目前为止,我国中小学教育信息化发展经历了三次浪潮,从让学生学习掌握计算机的基础知识和技能,到开发教学软件、课件和教学管理软件,将计算机与教学相结合,走到今天的以课程为突破口的教育信息资源的利用。信息技术在学校教学活动中的地位也从原来的“配角”成为“主角”,所有的课程都将成为基本信息技术的课程。学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”,因此教师的教学活动离不开教育信息资源的支持。这在化学新课程中得到了充分的印证。

  一、为教师的备课提供素材

  要上好一堂课,课前的备课尤为重要。备课要求教师必须熟悉教材内容相关的辅助信息。这在过去很容易,对一名中学教师来说,是一件比较容易做到的事,因为过去的科技发展还没有那么快,信息的传播也没有那么迅速,书本上的知识可能已讲了很多遍,而现在不同了,科技的迅猛发展,信息的快速传播,使得教师必须千方百计的获取相关的信息资源来支持备课,否则,一不小心,在课堂上就被学生难住。毫无疑问,要取得大量的及时信息,教师除了要熟悉课本上和教参上的内容外,还是想办法从其他途径去获取更多的与教学内容相关的知识,而借助网络支持就是一个很好的方法。

  在熟悉课本和教参上的内容后,通过对教材和参考书的分析,正确理解本节课的教学目标、重点、难点以及本课在整个中学化学中的地位和作用,然后是构思,考虑用什么样的教学方法,怎样组织整个课堂教学。在这一过程中,我们可以通过从网上下载电子教案,经典课例等内容进行参考,当然网上的教案仅提供一种教学思考,要根据实际教学情况进行修改加工,以适于课程改革的需要。教师必须围绕课程的目标、重点和难点等内容,同时考虑学生所掌握的知识层次的水平和实际的接受能力,对电子教案进行深度的加工。

  二、创设丰富生动的学习情景

  根据化学课程标准编写的初中化学新教材中,融入了相当多的与社会、科技相关的内容,如第一章《开启化学之门》、第二章第四节的《自然界中的水》、第四章第三节的《化石燃料的应用》、第五章的《金属与矿物》、第八章的《食品中的有机物》、第九章的《化学与社会发展》等等。对这些课程内容的教学,涉及到大量的生产、生活、社会等的信息资源,如不借助广泛的信息技术,就难以达到课程标准所预期的效果。如:初中化学课程标准实验教材的第一章为《开启化学之门》,我们可以看出正确引导和激发学生学习的兴趣对学生的未来是多么的重要。为此,我们在第一节中通常需要用多姿多彩的化学变化来吸引学生的目光,但除了镁条燃烧等几个有限的实验课堂上可以演示外,其他的要么在课堂中不便展示要么达不到预期效果,这就需要借助图片、图标、徽标、矢量图片、音效、背景音乐、动画、视频等多媒体课件素材。让学生尽可能多地感受化学的种种神奇,从而激发学生的学习兴趣。

  化学课的教学过程中,信息资源的合理运用,不仅激发学生对化学的兴趣,还使学生领会到学习化学的基本方法,对化学产生美的感受,以强烈的印象留在学生的脑海中。

  三、提供多样的练习

  化学是一门理科课程,在讲解完相应的知识点后,需要的不仅仅是学生的记忆,而是理解。让学生理解的最好方法就是通过习题让学生学会应用这些知识点进行解题,这就需要教师收集大量的、各种类型的练习。信息资源在这时就起到了很重要的作用,教师可在网上搜索各章节的难点、重点问题的解答和有经验的教师针对学生经常犯的错误所做的分析,给学生的学生经验,以及各种类型的练习题,可以包括高考题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题等。

  在讲解化学习题时,同样需要计算机的辅助教学,因为化学习题中的实验设计题、计算解析题所占篇幅很大,在黑板上展示给学生的就只能是很少的一部分,而且这样做会浪费宝贵的上课时间。因此,这就要求教师在上课之前制作成课件,到上课时用计算机进行辅助教学,学生接触到的题型能更新颖、更广泛,学生的练习量也就跟着上去了,课堂会更紧凑。化学习题还可以利用计算机技术设计成“动态习题”,这种习题以动态方式虚拟化学实验过程及实验现象,表现物质的空间结构及微观过程。动态习题更能体现知识方法的系统性,更有利于学生对知识方法的归纳和总结,更有利于对学生综合能力的培养,更有利于学生独立解决问题。

  在教育信息化浪潮的推动下,化学教育资源得到了广泛的应用,可以说已渗透到化学教育教学工作的各个环节,但值得指出的是,信息技术在现代教育中尽管占有不可替代的地位,但不是万能的,它并不能取代其他的教学手段,不能否定课堂教学在教学工作中要发挥网络教学的优势,同时又要避免多媒体网络教学可能带来的负面影响。