让环境激起“探究”之浪

摘要：区域游戏就是幼儿园环境教育的重要实施手段，综合运用幼儿园园本环境特色，积极投放适合幼儿身心发展特点的各类具环保特色的游戏材料，为幼儿创造适宜的生理、心理环境，让幼儿在区域活动中获得全面的发展。

关键词：区域环境 设置原则 材料投放 氛围创设

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”结合我园的主题活动和艺术特色，我们从幼儿的学习与发展需求出发，创设适宜的环境开展区域活动，满足幼儿多方面的发展，促进幼儿各种能力的提高。

1 区域环境创设的原则

1.1目标性原则

区域环境是教师“有准备的环境”，它本身就是隐性课程，会对幼儿有很大的影响，是幼儿园课程的组成部分。教师应该把区域环境创设和区域活动放在和主题教学一样的高度看待，并围绕幼儿发展目标确定区域、投放材料，布置环境。

在区域的设置中，全面考虑幼儿发展需要来设置相应的活动区种类，如要开设：表演区、益智区、建构区、运动区、科学区等多种区域。在区域的划分上，教师也要根据教室、走廊的空间条件，全面的，整体的考虑区域的划分情况，要考虑到各个区域不同的性质，进行合理的安排。

1.3多样性原则

教师在材料投放的时候要注意多样性的原则。比如在大班生活区中，可以投放给娃娃系蝴蝶结、编织围巾、手链编织、串项链、榨果汁等，同时教师也可以提供一个百宝箱，投放一些半成品，供幼儿操作需要去自由选择材料。

1.4趣味性原则

幼儿的年龄特点决定他们喜欢一些有趣的活动，在区域游戏中投入材料的趣味性直接影响到幼儿是否愿意操作，是否投入活动，这一原则直接影响到区域活动的效果，所以在区域环境创设中应该更多地关注幼儿的兴趣和需要。教师可以从幼儿兴趣出发，和幼儿讨论、并共同搜集材料，制作出有趣、好玩的区域材料。

2 区域环境材料的投放

2.1根据幼儿年龄特点，投放适宜的区域材料

每个年龄段的幼儿都有他们各自的认知特点，区域活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。如小班幼儿的区域材料要形象、直观，能激发他们游戏的兴趣，可以多开设一些表演区、生活技能区，提供可爱的娃娃，让小班幼儿给娃娃扣纽扣，并可以抱抱娃娃等。大班幼儿的合作能力增强了，他们对于探究一些事物的秘密也更感兴趣。教师就可以提供下棋、科学小实验等一些需要合作或者探索操作的游戏材料，这样可以激发幼儿探究的欲望，从而激发他们游戏的兴趣。

2.2根据幼儿活动进程，逐步投入区域材料

有的教师会在期初一下子将大量的材料投入到活动中，其实这样对于孩子来说是不适合的，他们一下看到很多新的游戏材料，有的却根本不知道如何操作，会产生幼儿很兴奋，却不能很好的进行游戏。也可能会发生孩子都不愿意玩某个游戏，因为对那个活动不知道如何进行。所以，在游戏材料的投入过程中，必须逐步投入游戏材料，并在每次新材料的投入之前，和幼儿有集体的探索与讲解，让他们明白游戏的规则和操作步骤，这样才能达到很好的区域活动的效果。

2.3根据幼儿游戏情况，调整与修改游戏材料

在我们班数学区的“送水果”活动中，有一个环节是要开锁的，让幼儿在所有的钥匙中找出相匹配的那把钥匙，然后把锁打开。可是在实际的操作中，却存在很大的难度，有的幼儿整个一个区域活动的时间都没有打开一把锁，送出一个水果，有的幼儿尝试了几次后，就放弃了，去选择其他游戏材料操作。后来我发现当锁在“门”上时，幼儿开锁时不好固定，还有大量的钥匙选择，确实有一定的难度，在多次尝试却未能送出一个水果的情况下，会打消孩子游戏的积极性。于是我进行了调整，在每扇门上，贴了一个小口袋，里面存放钥匙，这样幼儿能很快地找到适合的钥匙进行水果的派送。别看只是一个小小的调整，却是方便了幼儿的操作，提高了他们参加游戏的积极兴趣，更让幼儿体验到了成功的快乐。

3 区域环境中氛围的创设

3.1美观整洁的区域环境创设，让幼儿在温馨的氛围中享受快乐

教师应该尽力给幼儿创设一个美观、整洁、温馨的游戏环境。如：在语言区的创设中，我们可以在教室中具有阳光的一个角落，铺上一张漂亮的地毯、放上几个幼儿喜爱的卡通靠枕、旁边放上一盘生机盎然的绿色植物，在这样温馨甜美的环境中，每位幼儿都会被吸引，从而会不知不觉的投入到书中的故事里，翱翔在彩色的童话中。又如：在美工区的创设中，可以提供高低错落的架子，供幼儿摆放制作完成的各种美工制品，泥塑、彩雕、纸杯娃娃……

3.2安全舒适的心理环境创设，让幼儿在宽松的氛围中开拓思维

为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。比如在科学区“吹泡泡”的一次活动中，洋洋小朋友多次尝试却没能吹出泡泡，他显出了难过与不想继续游戏的情绪，在他刚想离开时，教师及时给予他帮助，和他一起探索，将盐、糖、洗衣粉、洗衣液分别进行尝试，最后终于在洗衣液的尝试中得到了成功，吹出了几个小泡泡，洋洋顿时开心的去吹给他的好朋友看，看到他脸上洋溢着的灿烂笑容，没有什么比通过自身努力取得的成功更让人高兴了。

3.3自由选择的区域游戏方式，让幼儿在自主的氛围中积极探索

区域游戏活动方式为幼儿自由选择，自主探索。每次区域活动之前，都由幼儿自由去插牌区选择自己喜欢的游戏区域，将带有自己名字和标志的插牌插入相应的游戏区，到了活动的时候，就可以直接进入自己选择的区域活动。而每个区域都有多种材料提供，幼儿可以自由选择自己喜欢的材料操作，在完成一样活动后，又可以随时更换材料操作，乃至可以更好区域活动。在这样按照自己的心愿自主选择的区域游戏，才是幼儿自己真正感兴趣并乐意去进行的活动，幼儿在活动中更多了几分主动性与积极性，在这种自由平等、积极主动的学习氛围中，幼儿能更好的投入到游戏中进行操作探索。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而幼儿园区域活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。我们将不断地挖掘区域环境的教育作用，让幼儿在区域活动中得到全面的发展。