从唱会歌到“会”唱歌

因为教师流动制度的实施，我积极响应教师资源共享的号召，担任镇内一所村小的音乐教学工作。当我满怀热情走进课堂，发现这儿的孩子们除了歌声缺乏感情、喊唱比较严重外，在他们身上还是能看到许多闪光点，比如遵守纪律、模仿动作到位、表现欲强、喜欢唱歌。面对一双双渴求的眼睛、一张张可爱的小脸，耳边又响起了刺耳的歌声，我陷入了沉思……

让学生唱会歌很容易，但要想让学生“会”唱歌，从歌声中获得音乐审美体验，提高审美素养，这就要求我们将声音和情感有机地结合起来做到声情并茂地演唱。带有感情的声音才是最动听的。为了让孩子们能用情唱出动听的歌声，感觉到自己唱出来的声音优美、动听，充满成就感，甚至唱了还想唱，我从以下几个方面做了尝试，取得了一些成效。

一、以“听”为先，激发情感

《音乐课程标准（2011年版）》提出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。因此，要想学生的歌声充满感情，首先我们要引导学生在“听”中去感受、去领悟歌曲所表达的思想情感或表现的音乐形象。例如：《共同拥有一个家》是电视剧《只要你过得比我好》的主题歌，歌曲凄婉动人，透着融融的暖意。歌词叙述了孩子关爱被丢弃的“布娃娃”，代表了全社会对弱势群体的关怀，要求学生把握歌曲中抒情、优美、略带忧伤的感情。在教唱时我首先进行范唱，边唱边做动作，真情流露，触动了学生“爱”的心弦。这时有的同学的头就微微地晃动，眼睛注视着老师。通过这种范唱的倾听，学生进入歌曲的情境之中，打开了情感大门。

二、以“动”为辅，触动情感

美国心理学家艾帕尔说：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调，7%的语气。”可见体态语言如此重要。在教学中，我根据歌曲的情绪，让学生进行适当的律动，在自然的状态下进入音乐，触动他们内心的情感。如五年级歌曲《萤火虫》，我在教学时通过律动感受使学生体会到了歌曲轻快略带激昂的情绪，主要是用手臂的律动表现萤火虫飞舞时轻快的姿态，感受歌曲的三个部分情绪的差异。第一部分旋律稍平静，用低手位表现；第二部分旋律稍激昂，手位稍高一些；第三部分是第一部分旋律的再现，则手位再低些。学生跟着我随音乐律动，体验歌曲的这种情感基调，为唱会歌曲做好了铺垫。

三、意境营造，体味情感

新课标中指出：音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情的歌唱，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦、美的熏陶。我在课堂教学中会精心创设充满情境的氛围，让学生体味歌曲的情感。如执教《小宝宝睡着了》中，用多媒体播放宁静夜空的画面，画面中有月亮、白云和闭着眼睛的星星，也有瞌睡的小虫和小鸟，还有睡在摇篮里的小宝宝，脸上充满着安详和静谧，直接将学生带入一种宁静安详的气氛中。当学生演唱歌曲时，声音是那样的温柔甜美。

四、借助歌词，理解情感

语言是歌唱的基础与核心。“书读百遍，其义自见”，歌词也一样，要让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律、深刻内涵以及所蕴涵的情感，再配上歌曲旋律，让优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来，让他们陶醉其中，兴趣便油然而生。如在教授歌曲《春游》时，由于歌词本身就是一首优美的诗词，歌曲的旋律优美动听，如配以诗歌朗诵会给人无限的遐想。因此在教学时让学生随着歌曲的伴奏音乐齐诵《春游》的歌词，借助歌词让学生体味歌曲所表达的情感。到演唱时，学生很自然就跟随着音乐用明朗愉悦的情绪、纯美的声音演唱。虽然他们的演唱还很稚嫩，但从他们的表情、呼吸上能感受到他们的歌唱已经完全融入到了歌曲的意境之中。学生充分体验到蕴涵于词、曲中的美和丰富的感情，从而为音乐所表达的春天美景所吸引、陶醉，与之产生了强烈的情感共鸣。

五、以唱为“本”，抒发情感

在歌唱中，情和声是对立统一的两方面，情是首要的，起主导作用；声是传情的手段，是为情服务的。在歌曲演唱中，学生情感的抒发非常重要，因为从内心深处发出的声音才最能打动人。学生在不断反复的演唱过程中，对歌曲的情感体验也会越来越深刻，到最后自然能够自信地、以丰富的情感演唱歌曲。在课堂教学中，我让学生先默唱再轻唱最后动情地唱，潜移默化地让学生逐步体验歌曲的情感，进而有感情地演唱歌曲。如学唱歌曲《忆江南》，让学生了解了《忆江南》是唐朝大诗人白居易晚年时回忆江南美景写下的著名诗词，通过聆听，感受歌曲情绪后，让他们跟随音乐默唱起来。学生在这个过程中慢慢熟悉着歌词、旋律，感受着柔美、细腻的江南音乐的风格，进而慢慢地了解了歌曲所要表达的情感。孩子们感到江南是那样的美，一股浓浓的爱乡之情在心中油然而生。在经过了默唱之后，我再引导学生随着音乐轻声唱歌曲。轻唱既可以避免学生大声喊叫，又能使他们掌握最基本的歌唱方法。在轻唱的过程中，引导学生学会倾听自己的歌声，杜绝喊唱的现象，使自己的歌声与集体融为一体。这样，有了前面默唱时产生的情感铺垫，学生轻唱传出的声音自然是有感情的，声音中充满了对江南的爱。

《乐记》中有这样一句话：“凡音之起，由人心生也。情动于中，故形于声。”歌唱中的声音固然很重要，但对学生来讲，关键在于培养“从内心起歌”。因此，让学生真正地“会”唱歌，还需要我们在平时的教学中不断探索研究，不断提高自身专业修养，需要深挖教材品出特色，合理设计教学方案，充分调动一切可能调动的因素，并在课堂教学中得以有效落实。在实践中不断总结、不断积累，这样才能让孩子们的歌声更加美好，才能让我们的音乐课堂歌声飞扬。