“授之以渔”,促进幼儿积极自护

摘 要：保护幼儿的生命安全，使他们免受伤害，是教师和家长的责任。但是过分消极的保护会产生许多不良的后果，只有积极地保护――培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，“授之以鱼，不如授之以渔”。保护幼儿的生命安全可以从以下几方面着手进行：丰富幼儿的生活知识，树立安全意识；创设良好环境，提高幼儿自我保护意识；教学形式丰富，寓教于乐；家园联系，共同提高幼儿的自我保护能力。通过幼儿切身的感受体验，让自护行为成为他们的自身需要。最终让每一个幼儿都能够健康、快乐地成长。

关键词：幼儿；自我保护能力；安全意识

近期，经常在网上浏览新闻时看到幼儿遭受不幸的事情，作为一名幼儿园教师，在为受到伤害的幼儿惋惜的同时，不仅陷入了深深的思考：为什么会发生这么多的不幸事件，他们为什么不能很好地保护自己呢？

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在传统的幼儿教育中教师虽把幼儿安全放在了较重要的位置，但是只是禁止幼儿不能做这样，不能做那样，未能将幼儿安全自护能力的培养放在首位。在家庭教育方面盲区也较为严重，家长一味地追求智力发展，而忽视孩子生存的需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿依赖性强，安全自护能力差。

把孩子永远放在保护罩下会产生许多不良的后果，只有培养幼儿自我保护的能力，才能使幼儿远离伤害，“授之以鱼，不如授之以渔”。

一、丰富孩子的生活知识，树立安全意识

幼儿年纪小，缺乏必要的安全常识，因此我们要让幼儿懂得衣、食、住、行等生活的方方面面都有安全问题，在家乱动电器会触电身亡，爬出阳台就会摔伤等等。常敲警钟，就能有效地克服幼儿的麻痹思想，减少因无知而造成的伤害。同时在向孩子提一些规则时，应耐心地讲清原因，如：不要爬到窗台上玩，不小心会摔下楼去；不要玩刀等锋利的东西，很容易割伤自己或别人。幼儿了解了危险后果之后，明白了大人是为了他们好，就不会贸然去尝试了。同时，教师也应注意培养幼儿的自我防范意识，如，通过看动画片《我的屁屁不能摸》，向幼儿说明周围社会的复杂性，教育幼儿自己的身体不许别人摸等。

二、创设良好环境，提高幼儿自我保护意识

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”在幼儿的自我保护教育中我们应注重环境的创设，让环境与幼儿对话。例如，我们在幼儿园大型玩具旁边安放了安全标志，时刻提醒幼儿只能在家长或老师的陪伴下才能去玩。在进幼儿园的地方放有安全宣传栏，上面众多的安全标志让幼儿增长了安全知识。其次，我们还应创设良好的心理环境，给幼儿以安全感和信任感。每天的禁止声只能让幼儿被动地接受，而通过环境的影响会使幼儿变被动为主动，不断强化良好的习惯，从而形成自觉的行为。

三、教学形式丰富，寓教于乐

1.开设安全课，对幼儿进行安全专题教育

我们坚持上好每期的开学第一课――安全教育课，另外，每周按主题开展安全教育课：乘车安全、食品卫生安全、用电安全等，加强幼儿的自我保护能力。例如，在交通安全的主题活动中，我设计了过马路的情景，让幼儿看图说说谁的行为对，谁的行为错。在讨论中幼儿懂得了红灯停，绿灯行，过街要走斑马线和人行天桥等基本知识，从而让幼儿进一步了解、遵守交通规则，避免伤害，增强了幼儿的自我保护能力。

2.将自我保护教育渗透于各科教学中

自我保护教育除了安全主题活动外，还必须渗透在各科教学中。如，科学活动“认识火”，除了了解火的特点、用途外，还必须知道如何防火、灭火，发生火灾时如何保护自己，并进行消防演习，教育幼儿当火灾发生时，要用湿毛巾捂住鼻子和嘴巴，弯腰低头顺墙很快撤离现场。

3.在游戏中加强幼儿自我保护能力的培养

游戏是幼儿基本的活动，也是孩子们最喜欢的活动方式。在游戏中渗透自我保护教育可以使幼儿直观、生动、形象、有趣地获取知识，在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如，在《小兔子乖乖》的游戏活动中，通过幼儿扮演小兔子、兔妈妈和大灰狼，让幼儿明白不能听陌生人的话随便给别人开门，必要时应及时给爸爸妈妈打电话让他们赶快回家。把自我保护的内容渗透到游戏中，孩子们亲身感受尝试，充分调动了幼儿的自我保护愿望，从而发展了幼儿的安全自护能力。

四、家园联系，共同提高幼儿的自我保护能力

家长是幼儿的法定监护人，幼儿有大半的时间也是在家里度过的。每次放假，总能从新闻上看到孩子发生不幸的消息。因此我们更不能忽视家长在培养幼儿自护能力中的作用。我们通过家长会、家园联系栏等方式向家长宣传培养幼儿自我保护能力对幼儿健康、生命安全的重要意义，帮助个别家长走出过度保护的误区，同时让家长指导幼儿正确使用家中的电器、物品等，并且有意识地让幼儿在家做一些力所能及的事。通过家园合作形成教师与家长间的双向沟通，取得家园教育的一致性、同步性，提高家长培养孩子自我保护能力的意识。

健康与安全不能被动地等待给予，而应该让幼儿主动地获得。这种获得是从环境的潜移默化中来，从各种教育活动中来，从丰富有趣的游戏中来，从家园同步的教育中来。通过幼儿切身的感受体验，让自护行为成为他们的自身需要。最终让每一个幼儿都能够健康、快乐地成长，一生平安！