高职院校《控制测量》课程考核改革实践

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翻新时间：2023-03-16

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高职院校《控制测量》课程考核改革实践

摘要：《控制测量》课程是一门实践性很强的课程，传统的考核方式难以体现学生的实际动手能力。为体现高职教育以能力为本位，注重技能培养的特征，这一课程应以教与考相互结合、相互促进为改革思路，通过对考核手段与方法的完善，公正、合理地检验学生的学习效果，促进学生学习能力的提高。

关键词：控制测量；考核改革；高等职业教育

《控制测量》是工程测量技术等测绘类专业的一门重要的专业课程，其教学目标是使学生掌握和理解控制测量的基本原理和常规控制测量方法，我们围绕该教学目标，对课程考核进行了一系列改革和尝试。

一、《控制测量》课程考核现状

目前，《控制测量》课程的考核一般采用闭卷笔试，考试内容为专业理论知识，一张试卷是对测量基本概念、控制测量基本原理及方法、水准测量数据处理或地面点坐标的计算能力进行考查，这种考核方式无法反映学生对测量仪器的掌握程度以及对测量仪器的应用能力。同时，学院教务文件规定学生考试成绩占总成绩的30%，平时成绩占70%，教师对平时成绩的把握主要依靠考勤和作业情况，缺乏具体而严格的标准。最终，平时成绩演变为教师对学生的印象分和人情分。整个考评结果既无法反映学生实际技能水平，又极大地挫伤了学生动手操作的积极性。

二、《控制测量》课程考核的改革思路

1.教考结合

根据高职培养目标要求，《控制测量》课程教学应注重培养学生的实际动手能力，强调学生对常规测量仪器的熟练操作及应用。因此，课程考核方式也必须围绕这个目标进行。要真正达到公正、全面地考核学生实际水平这一目的，就不能把教学过程与效果的考核彼此孤立开来，二者要有效结合，以考保教。

2.讲练合一

结合实际工程的应用，教师在课堂讲授完一部分知识后，立即组织随堂实训课，通过随堂实训巩固课堂讲授成果，真正做到讲练融合。在课程考核上，强调考核学生的动手能力及效果，可以结合学生的实践成果进行，并且考核学生的动手过程，这也是一种导向，体现了高职教育的人才培养特色。

三、《控制测量》课程考核的改革方案

结合工程实际应用情况以及教学经验，制订改革方案，并确定方案的试点。改革方案规定，《控制测量》课程的总成绩分为三部分，即课程考试、实操考核、平时成绩。

1.课程考试（占50%）

课程考试在课程结束后进行，主要考查学生对控制测量原理的理解与灵活应用能力。采取闭卷考试的形式，考试时间为100分钟，考试题目为五道综合性大题，主要涵盖以下内容：平面控制网技术设计、一级导线测量、二等水准测量、GPS网平差、高斯投影等。

2.实务考核（占20%）

实务考核一般选择在课程考核结束后进行，主要考查学生对电子水准仪和全站仪的熟练操作程度，根据操作的正确性以及熟练程度给出成绩，其中电子水准仪操作为10分，全站仪操作为10分。

3.平时成绩（占30%）