创设生活语境,提高英语交际能力

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翻新时间：2015-09-15

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创设生活语境,提高英语交际能力

学习一门语言，语境是非常重要的。脱离语境不利于学生语言运用能力的提高，只有入情入境，才能收到最佳的效果。只有在情境中体验着快乐，获取知识与技能，才能使学生学习语言的积极性更加高涨。那么怎样创设情境呢？我认为应该做到以下方面：

一、情境的生活性

语言作为一种交流思想、表情达意的工具，来源于现实生活，所以，在学习一门语言的过程中，不能脱离真实的语境，对于英语口语表达能力的提高起着至关重要的作用。如，教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。

二、情境的趣味性

在创设情境的过程中，教师要考虑到这个场面学生是否感兴趣，如果它是枯燥无味的，那么学生对所学习的语言话题会很淡漠，不会积极主动地参与到学习之中，从而影响学生的学习效率。所以，在教学中教师要不断挖掘教材，融入更多的师生表演、游戏、多媒体课件等。如，在教指路、问路句型中，为了激发学生的兴趣，可让学生划分角色表演，一名学生扮演警察，另一名学生扮演问路人，从而更好地练习指路、问路句型。在这样真实而富有情趣的环境中，学生不但学到了知识，而且学会了交流，在一种放松和自由的心态下学习，学生输入输出信息都非常自如，给枯燥无味的知识增添了活力。

三、情境的合理性

教师在实施教学活动之前，应对学生的学情和性格特点进行认真细致的分析，知道哪些学生能完成哪些任务，然后教师要合理编排，每个学生之间都是有差异的，教师不能用一刀切的方式来策划教学，应采用立体式的、多层次的教学模式来设计教学情境，由浅入深，让每一个学生在演练过程中都有收获，有更深的情感体验，享受情境教学的快乐。

四、情境的实效性

在教学中创造情境，不是为了走形式，而是为了满足学生学习的需要，为了学生能更好地感悟抽象乏味的单词和句式，从而提高学生的学习效率，增强学习英语的信心。另外，教师可以发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。在现实生活中，正常人的听觉与视觉是相互依附的。据研究表明，与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能使人更牢固持久地把信息保留在记忆中。所以，把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听背景之中，使学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然的感知语言的手段。所以，教师在课堂教学中要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音磁带以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视听内容，强化视听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。

总之，无论我们采取什么样的教学方式，都离不开情境的创设。无情无境是不利于语言学习的，只有在真实的生活语境中，才能激发学生的表达欲望，提高学生的口语交际能力。同时，我们在创设情境的过程中切忌生搬硬套，一定要从学生的实际出发，尽量把学生耳熟能详的东西作为情境创设的素材，还要了解英语教学情境创设的特点，循序渐进，这样我们的英语课堂才会更加富有活力，更加丰富多彩。