数学应用题解题能力的培养探究

摘 要：为了提高数学应用题教学水平，从激发兴趣、提高阅读能力、与生活紧密衔接等方面进行研究实践，取得了理想的教学效果。

关键词：应用题教学；兴趣；阅读能力；生活

当前，小学数学中高年级的培养目标由计算能力的重点培养逐步过渡到应用能力的重点培养。什么是应用能力呢？顾名思义，就是引导学生将所学的数学知识能够运用到生活实际中去，做到理论和实践的统一。这是小学数学教学中比较难做到的，也是必须要做到的，是素质教育在数学学科的重要体现。数学教育工作者一直在努力研究有关数学应用能力的培养方法。提高学生数学应用题解题能力，是培养学生数学应用能力的关键，重点应做好以下三点。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。主动参与和被动接受效果是不一样的，怎样才能激发学生学习应用题的兴趣呢？首先，要遵照由浅入深、循序渐进的原则来制定教学目标，即选题很重要。一开始不要太难太深，要让学生从心理上感觉到数学应用题并不是很难，加上教师的引导有方，学生在解题时就没有惧怕心理，这为继续学习做好了铺垫。其次，教师的鼓励和表扬要及时跟上，并且要恰如其分，不可夸大或者吝啬，要让学生体会到成就感，激发斗志。最后，要采取多种方法营造良好的学习氛围。比如说在进行“行程问题”教学时，可以把学生分成两队，后者双手搭在前者的肩上扮作两辆车，在操场上边演边讲，直观地展现应用题情境，使学生的学习兴趣陡然而生。在课堂教学中，教师还要恰到好处地使用线段、图表、影像资料、教学多媒体等辅助教学手段，强化表象，提高直观性，激发学生的学习兴趣。

二、提高学生的阅读能力

有人说，阅读能力是语文课堂教学的重点，怎么会成为数学应用题教学的重点呢？莫非让数学老师教授语文课？有句名言说，书读百遍，其义自见。还有句俗语说，愚者看百米，智者想千里。这都是说阅读与感悟能力的重要性。一个学生阅读能力的高低直接影响到他的应用题学习，因为在应用题教学中，“审题”是很重要的一步。很多学生根本看不懂题的意思，无从下手。一道题，从甲地到乙地理解了，换成从电影院到学校就又要花很长时间才能理解。针对这种情况，数学老师要和语文老师一起指导好学生的阅读，鼓励学生多读、多写、多想、多练，尽快提升自己的阅读理解能力。同时，在进行应用题审题时，教师的指导非常重要。要学会特殊中见一般，形成规律和技巧。审题总体上可以归为三步走：第一步，初读全题，在心中按所学知识给本题归类；第二步，看问题，找条件，组织解题材料；第三步，理清思路，想清楚要解决所问的问题，先要解决哪些必要问题，形成逻辑思维。

三、应用题不能和生活脱节

生活是学生最好的老师。利用生活中发生的事情拓展学生思维，形成数学知识，是比较好的教学方法。在学生身边的、形象的事物，才更利于学生接受。在生活中潜移默化地运用数学，才是数学学习中较高的境界。我曾经布置过这样的家庭作业：去商场为全班同学任选三样学习用品，列式计算出总价格，再具体指定一样文具，如果每人买一份（当时以晨光中性笔0.5GP-1280为例，结果有的学生把1.0GP的价格当作单价，这个错误又成了教育学生要细心的好事例），一共需要多少钱？这道题激发了学生的兴趣。放学后，同学们相约在家长的带领下去了商场。第二天交作业时，场面异常火爆，大家都争抢着汇报自己的结果，效果非常好。再加上教师在课堂上的梳理、引导、总结，轻松解决了一位数乘两位数、甚至两位数乘两位数这一数学难点。还有一次，我布置了一道数学课外拓展题：在家长、网络的辅助下，计算出一家人去海南省三亚市的旅游费用，要说明路线、交通工具、食宿费用、所用时间。这次作业，给了学生一个星期的准备时间。收作业的时候，可谓答案精彩纷呈，都是有理有据。车船费、机票费、食宿费，甚至公交车费用，一笔一笔计算得井井有条。有的学生还设计了两套方案，怎样走最省钱，怎样走最省时间。有的学生绕了远路，说这是家长建议，要全家先去广西桂林玩两天，再去三亚，并做了详细报告，逗得全班哈哈大笑。有的学生指出，经过调查，夏天除了暑假时段之外，有青岛和烟台去三亚市的打折机票，比坐火车去还要便宜。就是天气有些热，不适合旅游。这些都是我不知道的。还有的学生说，家长已经决定采用自己的方案旅行，暑假全家去三亚，把旅游和检查作业结合起来。本次作业得到了学生和家长们的好评，并在全校数学教研会议上做了典型事例交流。

四、结束语

为了提高数学应用题教学水平，从激发兴趣、提高阅读能力、与生活紧密衔接等方面进行研究实践，取得了理想的教学效果。只有用心去做，去研究，我们才能做好应用题的教学工作，才能提高学生的实际应用能力。我任教的班级，数学成绩一直名列级部前茅，自己也获得招远市教学能手荣誉称号。其实，我所做的，很多同事也一直在做，甚至比我做得更好。我一定时时学习，集思广益，努力提高每一个学生的数学能力，促进学生成长成才。

参考文献：

[2]顾明远.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.

[3]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.