注入“生活化”元素强化中职政治教学实效

摘 要：《中职德育教学大纲》中指出：“贴近学生、贴近职业、贴近社会。以学生的发展为本，关注学生的需求，引发学生的兴趣，服务于学生的终身发展，加强教育的针对性、主动性，提高教育的实效性。”生活化为中职政治教学注入了一股活水，政治教学也因此被赋予了新的意义，这就给教学一线的老师带来了新的挑战，要摒弃以书本为中心的陈旧理念，转向以生活为中心，把课本上的理论知识和现实生活结合起来，构建生活课堂，让学生在其中体验、发展、提高、升华，从而真正增强实效性。

关键词：政治教学;教学内容;教学方法;组织形式

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本人也通过对教学生活化的解读，对政治教学做了一些改变和尝试，愿在此与大家一同探讨。

一、教学内容贴近生活

中等职业学校一直存在重专业、轻文化的现象，尤其忽视思想政治课程，不难想象，枯燥的理论知识缺乏吸引力，教学内容脱离学生的生活实际，这样的教学犹如无根之木，缺少活力和生命，更谈不上为学生的终身发展服务了。这就需要教师将课本中的知识点和生活“穿针引线”，为学生量身定做一套新衣，让学生以最美的姿态在社会这个大舞台上一展风采。

例如，在讲授“职业道德与法律”中“违反一般违法行为”一节中，针对学生手机上网现象非常普遍，QQ、微信、微博人人精通，从而也成为新的违法雷区，常常触犯法律而不自知，这群享受着高科技的学生却成为新的“法盲”，授课时着重将网络传播信息犯罪的类型细加分析，当我把这些身边生动的案例引入课堂时，震撼效果极为明显，在课堂讨论环节学生踊跃发言，都说没有想到空间里的一首打油诗，微信里拍摄同学的一张照片，微博里的一篇帖子都涉嫌违法。由于授课内容贴近学生，贴近生活，学生不仅很好地领会了教材内容，更能学以致用，获得良好的教学效果。

二、组织形式回归生活

长期以来，老师和学生都已经习惯了传统的授课形式，学生端正地坐在排列整齐的课桌后面，老师站在高高的讲台上，这种一成不变的授课形式不利于学生想象力和思维能力的发挥，所以我在传统的基础上结合教材内容适当变通，收到了不错的效果，一种形式是课堂内的变通，一种形式是走出课堂、走进生活，这样的变通调动了学生学习的积极性，让学生参与到课堂教学中，体会到学习和探索的乐趣。

例如，在讲授“经济政治与社会”“改革开放的基本国策”一节中，我布置学生回家搜集关于改革开放30年变化的故事，以手机录音、视频的方式以“听妈妈讲过去的事情”为主题讲述，课堂上，学生围坐在多媒体前面，听着录音里妈妈回忆过去的事情，看着视频上拍摄的不太清晰的村里的新貌，学生兴奋异常，虽然“90后”这一代没有经历过那段历史，这样的形式一样能让他们感受到改革开放之后翻天覆地的变化，从而达到教学目标。而讲授“自觉参与政治生活”一节我采用了第二种方法，学校组织的党员学习交流会、教职工代表大会等重大活动，我在向学校申请之后带学生列席参加，还有学习“消费和消费观”一节时，我带领学生到校园发放调查问卷，了解学生的消费心理和现状。这些走出课堂的教学形式虽然受客观条件的限制采用得比较少，但每一次都能带给我惊喜，学生在活动中得到锻炼和提高。

三、教学活动融入生活

政治课堂不是思想道德的灌输机，这样无法调动学生的学习兴趣，即便考试得了高分，也只是停留在知识的灌输和记忆上，是无法走进学生内心世界的。课堂教学需要贴近生活，这就需要教师在处理教材内容时尽可能走进生活，用学生喜闻乐见的形式、丰富多彩的内容来充实课堂，真正将理论知识内化为学生的思想意识。

例如，在讲授“经济政治与社会”“投资理财”一节时，除了让学生养成记账的习惯，了解自己的消费水平和方向，养成理性消费，勤俭节约的习惯之外，还指导学生投资理财，学生可以把平时节约的钱、压岁钱、假期打工所挣的钱攒起来，储蓄或者购买基金证券，有的学生办理自己的户头，有了属于自己的储蓄账户，还有的购买基金，把钱存进余额宝，个别学生还用它来经商，看着自己的财富增值，学生才能体会到政治课的实用和魅力所在。

四、课后探究走进生活

政治课本每单元都有活动与探究，活动与探究是为了鼓励学生参与社会生活，通过社会实践增加学生的情感体验，是教学生活化的延伸和拓展，指导学生从课堂回归生活。而很多时候老师只是当书面作业来处理，或者一笔带过甚至避而不谈，为了发挥它应有的作用，我在这一部分下了工夫，提高学生的实践能力。

例如讲授“经济政治与社会”中活动与探究“共筑美丽校园梦”一节，我布置学生开展针对食堂浪费现象的“光盘行动”，找出解决浪费的方法，制定出实施方案，组织学生进行课堂交流，把行之有效的方案总结出来，比如举办演讲比赛“我是光盘我光荣”，举办宣传图片展，在食堂设立光盘监督岗，发出倡议书和签名活动等等，在学校的支持下，这些方案一一得到实施，学生也因此得到了教育和锻炼。

以上只是我在政治教学生活化方面做的一点尝试，要真正达到生活化的目标还有很长一段路要走。作为职业学校，学生未来的职业发展是我们政治教学的出发点，只有将生活这股活水引入政治教学中，才能让中职思想政治课真正焕发生机和活力。

参考文献：

张振青.“立体德育”好[J].职业技术教育，1994

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