基于信息技术环境下的初中数学课堂的优化探讨

摘要：建立全方位的文化基础（尤其是信息学科的技能）、培养创新能力与高尚道德品质是学生发展的终极目的。为了提升教学效果和质量，在此将重点研究信息化技术在数学教学环境下的使用，进而找到拓展初中数学教学组织形式的方法。

关键词：信息技术 数学课堂 优化策略

一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣

利用电教设备能够使初中数学教学更加形象化，通过多媒体课件的演示将一些抽象的数学概念展示在学生面前，更加吸引学生的注意力，在课堂互动的过程中使学生对教师所讲知识很快地做出反应。而这样的思路，极大地促进计算机教学工作的开展，并最大程度地提高学生的学习兴趣，以及改进教学的组织形式。

课堂演示教学是数学教学中的重要方法，通过对一些抽象概念的演示，使学生更加主观地了解数学相关知识，而使用了电教设备之后，将这一教学过程变得更加容易操作，尤其是多媒体的引入使这个过程变得不同。Authorware可用于制作用于随堂测试的训练题目，并由学生作答。若学生回答正确，则出现鼓励文本框：“你答对了，真了不起！”反之若回答错误，则出现警示文本框：“你答错了，请再试一次！”若重复上述过程达到三次仍未成功，系统则给出正确结果。以此提升学生的兴趣。

人机交互适合引入初中数学复习课或习题课，教师可结合“温故知新”的方法设计讲课先后顺序，并设置不同的难度以适应不同层次的学生。对应的学生可以结合自我水平，选取适合内容进行学习、复习，这样极大地保护了不同层次学生的积极性，发挥学生的主体作用。

二、巧借信息技术提供更多的外部刺激

1.变繁琐为简明

为了提升课堂教学效率、化解重点难点，也是引入计算机辅助教学的重要目标。较为经典的一个案例就是对初三代数“频率分布”知识点的教学，教师带领全班学生从头到尾时行一系列繁琐的运算，其中很大一部分重复性很强，若引入计算机辅助教学，将这些重复性强、非智力因素的问题交由程序进行计算，能很大程度地提升教学效率。对信息技术方面的投入，是培养下一代人才的必然之选。

2.变抽象为具体

对于大部分学生而言，初中数学的知识不易理解，部分学生机械式地模仿教师所演示的内容，很难在直观形象的环境中操作，并形成知识体系。例如，在七年级数学“一次函数”这一章节的教学设计中，对于一次函数坐标轴的理解就是一个重点内容，为了让学生理解坐标所代表的数轴含义，就得利用演示的方法进行教学，但是在操作的过程中非常花费时间，又无法表达清楚，当讲解表达式y=kx+b时，我们可以用多媒体的方式演示天气昼夜变化，并更直观地说明“x与y的映射关系”，然后在课堂上展示三峡大坝蓄水现场录像，指引着学生将时间变量设为x，把液位高度设为y，以此建立一个相应的坐标，叫学生理解X、Y轴各自代表的含义，就很容易掌握一次函数坐标的相关知识。

3.变静止为运动

当人眼在接受到强烈的刺激时，对事物的反映效果会特别显著。特别是关于《圆》此章的知识点，该章节的知识点都是环环相扣的，其中的规律与定律可普遍适用。例如，“垂径定理”等一系列定理定律都可以结合“平移”“翻折”等操作实现证明，而这些都已经写成程序编入《几何画板》，可以轻松地完成证明过程。

三、合理利用信息资源，培养创新学生

信息技术能实现图文并茂，声像合一，将这一技术应用到数学教学中就等于为初中的数学教学开辟了新的天地，教学课堂也会随着技术的引进而变得更加丰富多彩，另一方面教学多媒体的课件开发和制作也是一项集老师的智慧，考验教师的创新能力的重要手段，在新课改前提下，提倡素质教育的培养，能力教育显得非常重要，在此过程中学生参与教学环节已经成为教学设计中必然考虑的重要内容，利用多媒体教学资源将初中数学教学课堂进行优化，进而实现课堂组织教学的革新，在教学方法的使用上也由传统的讲授式演变为参与式、互动式，演示教学的方法将在多媒体设备的支持下发挥得淋漓尽致。同时引入多媒体教学对培养学生创新思维，激发学生的创造力也有重要的教育作用，在教学中通过人机间的互动，教师的演示和讲解，学生不仅仅能直观地了解数学知识，更能在课间演示中找到创新的灵感，滋生创造的兴趣，如在设计初中数学活动课“精彩的图案世界”时，学生通过操作使用多媒体设备，在寻找各种颜色图案的过程中兴致高涨，教学过程中学生不仅仅认识了各种图形的特点，更是被五彩斑斓的图案所吸引，一些学生甚至从数学课中学到了美术色彩的一些知识，还动手画出了一些图案。因此我们看出，信息资源的辅助性使用，可以培养出更具创新精神和发现能力的学生。

四、结束语

当然，在信息技术环境下，计算机辅助教学并不是对全部教学都是完全适用的。《数学课程标准》曾经着重点明，学生应该亲历亲为的实践学习最好不使用计算机辅助教学进行仿真模拟；使用计算机演示数学将不可避免地损害部分学生的立体构思能力。最佳的选择是，巧妙地结合现代信息技术的优势所在，有机地融合后才可以使学习资源与学习过程得到优化。

参考文献：

[2]陈永梅，唐传铸.用信息技术优化数学课堂教学[J].中国信息技术教育，2010，（19）.

[3]陈晓娥.运用信息技术于有效数学教学中[J].中小学电教（下），2010，（09）.