开展校本教研培养学习型教师

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翻新时间：2015-09-16

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开展校本教研培养学习型教师

青年教师是学校发展的中坚力量，建设一支学习型的青年教师团队，对于提升教师队伍整体质量，提高学校教育教学水平有着重要意义。因此，学校注重青年教师培养，积极开展校本教研活动，努力打造一支愿学、乐学、勤学、会学的青年教师队伍。

造氛围，激兴趣，让青年教师乐学

帮助青年教师树立正确的教育观，提高他们的综合素质，是培养青年教师的关键。为此，学校采取多种方式，营造学习的氛围，激发青年教师的学习兴趣，使他们在研究的过程中收获成长的快乐。

加强学习，夯实理论基础。学校鼓励青年教师参加新课程培训活动，支持他们到市教育学院、大兴区教师进修学校等院校培训。此外，还积极组织开展校内培训，如为教师及各教研组配备教育丛书，规定必学篇目;定期组织教师观看专题录像片;请专家到校作专题性报告。经常性的学习能使青年教师们在短期内掌握相应的理论知识，为他们的实际工作提供了必要的理论基础。

聘请专家，答疑解难。为帮助青年教师开阔视野，转变思维方式，学校组织了多种形式的学习与交流活动，请来大兴区名师讲学团的教师进行讲座、授课;请区教师进修学校的刘芳副校长针对学校的语文课进行专题讲评;请宣武区资深教研员赵玉齐老师、南菜园小学耿洁校长及青年骨干教师马冉、郑敏参加教学联谊活动;请北京小学教导主任张红老师作“以趣为载体，让学生乐写会写”的专题作文教学讲座。这些活动激发了青年教师研究教学的兴趣，使他们感受到了课堂教学的美妙，更加积极主动地参加校本教研活动。

搭平台，重互动，使青年教师勤学

学校提升教学质量的关键在于建立一个高水平的教学研究集体。教师之间应建立积极的伙伴关系，加强交流与对话、沟通与合作、共同分享经验与成功。基于这种认识，学校开展了一系列的活动，建立起了一个团结、融洽、共荣的教师集体。

师徒结对双提高。学校明确了骨干教师要承担指导、培养青年教师的责任，开展了“导师带教活动”。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验;师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。在活动中，师徒各展其长，互帮互学，都取得了很大的进步，实现了师徒结对双提高的效果。

“沙龙”会诊解难题。学校依托支教教师这一有利资源，开办了“青年教师教研沙龙”。每次沙龙活动分为两个版块，一个版块叫“专题主讲”，请一名有专业特长的教师，就自己的特长自定主题，介绍自己的理念和经验;另一板块叫“请你来会诊”，由青年教师结合本次沙龙的主题和自己的实际工作谈谈体会，或者提出在此方面遇到的疑难问题，在教研沙龙活动中进行集体“会诊”，共同找出解决问题的办法。

个案研究，提高教师实践能力。每学期，学校都会组织全体教师观摩青年教师上课，集体研讨，解剖问题。上课时，教师要介绍自己的教学思路，其他教师畅所欲言，指出本课的优点与不足，并提出建议。为了一个课堂上的小环节，教师们往往会争得面红耳赤，最终得出一个相对满意的结果。

倡反思，导成长，促青年教师会学

我们要求教师经常进行教学反思，其目的在于使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，养成对自己的教学现象、教学问题进行独立思考的习惯，真正成为教学和教研的主人。学校要求教师写教学随笔、案例分析并鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结。同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中的故事和轶事的形式，来反思自己的教学行为。学校每学期开展教学随笔、案例分析评优活动，让青年教师充分展现自己的闪光点。

目前，学校已初步建立一支学习型的青年教师队伍，青年教师的教学行为、教学理念明显改善。我们将继续加强校本教研活动，促进青年教师不断成长，从而带动教师队伍的整体提升。