浅谈如何落实生物高效课堂教学

课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么，我们在生物教学中应该如何落实高效教学呢？

一、有效的备课是高效课堂的基础

俗话说：台上一分钟，台下十年功。要实现高效课堂，必须做好有效的课前准备――备课，这既是教师实施课堂教学的前提条件，又是教师能否达到教学目的的关键所在，同时也是有效提高教学质量和水平的重要保证。作为教师如何才能备好课呢？

1.备三维目标，把握方向

2.备学情，发挥学生主体作用

课标倡导面向全体学生，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，着眼于学生的持续发展。因此，课前备课时要充分了解学生的年龄特征、心理特点、学习特点、知识储备，分析学生已有的学习基础、存在的学习问题、学习需要等，及时调整自己的教学方案和设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的目标与练习，这消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍，促进了学生的共同进步。

3.备方法，优化生物教学过程

备方法就是解决如何教的问题，相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何从学生的实际情况出发，选择适合自己班级学生的教学手段和教学方法，在有效教学中有着举足轻重的

地位。

（1）学案导学法。学案导学是一种新的教学手段和方法，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

（2）多媒体教学法。根据课堂的需要合理使用幻灯片、投影仪等来呈现的文字资料、图片和动画等，使课堂教学更加直观、形象、生动，更具有感染力。这样既帮助学生理解了重点难点，又激发了学生的学习兴趣，提高生物教学效率。例如，有丝分裂、减数分裂的过程及比较，若只用语言讲解，学生不容易理解，而利用多媒体的动态演示，既形象生动又便于理解和记忆。

（3）讨论探究法。以探究法为主，结合讲述法，引导学生积极探究、发现，先提出问题，让学生解答；然后结合问题，与学生一起共同完成对课本知识的学习，再进行知识总结；最后对学生提更深的问题，让学生结合课文，解决生活中的事，再进一步巩固已学知识。例如，在教学“光合作用”时，教师对“光合作用发现过程实验的设计思想”这一重难点，可以运用探究法进行教学启发引导，帮助学生逐步深入掌握光合作用实验的原理，顺利实现了教学

目标。

（4）读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过自学教科书和参考书获得知识、发展智力、提高思想认识、培养读书能力的方法。例如，指导学生阅读教材中的图表，可以培养学生的识图、辩图和析图能力。

二、教师较强的课堂教学能力是高效课堂的必要条件

1.教师仅起主持人的作用

在教学中，教师始终都是教学的主导，环节的导入、时间的控制、争议的评价，引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，指导学生看书、及时纠正学生注意力等，都需要教师组织引导才能达到提高课堂教学效率的目的。

2.教师要有很强的课堂调控能力和随机应变能力

课堂教学是一个动态生成的过程。它错综复杂，瞬息万变，随时有可能发生种种意想不到的事情。如教师在出现“意外”后，要凭借教师敏捷的教学机智，立即调整预设的教案，灵活地调整方案，这样才能取得很好的课堂效果。

3.教师要营造和谐的教学氛围

教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，最大限度地激发学生的学习兴趣。

4.教师要有系统化的专业知识

教师如果没有精湛的专业知识就很难在学生中树立威信，也会影响课堂教学。

三、学生主动参与是高效课堂的保证

1.激励学生多说、多写，增强自信心

在教学中，教师要经常诱导学生多说、多写，了解学生解决问题的一些基本策略和思维过程，一方面学生可以做到查漏补缺、巩固所学基本知识，另一方面在听学生叙讲的过程中，教师也能发现学生在知识结构和知识点的理解等方面存在的问题，并及时指出解决，而对学生任何正确的反映给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话，树立自信心。同时，这种方式提高了学生生物学语言的组织和表达能力，培养学生的发散思维能力和知识综合能力，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.给学生留出时间，引导学生大胆质疑

教师要精心设计授课内容，适当地留一些“空白”，让学生通过多种渠道，如讨论、阅读、对课本知识进行重组、类化，并勇于质疑，积极探索回答。这能锻炼学生的思维，培养学生的探索精神，学生学习才能主动参与，对自己所学的知识才会有一种新奇的喜悦和产生不易忘怀的情感，学生越是积极主动地参与，教学效果就越好。

3.课堂练习，培养学生运用知识的能力

课堂中的练习，不一定都是授完新课再练习，有时可在一个知识点探究完就及时训练。这样运用，可及时了解学生掌握的情况，可以及时查漏补缺，保证课堂教学的有效性。

总之，在生物学教学中，作为教学主导者的教师应不断地学习，丰富自己的知识储备，课前充分备课，精心设计教学内容，根据实际情况灵活地采用恰当的教学方法，课堂营造和谐教学氛围、采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，使学生真正实现高效课堂教学的目标。