我的飞翔之梦

我出生在粤北山区，小时候曾追着天上的飞机拼命奔跑，想让飞行员把我带上蓝天。我折的纸飞机飞得又高又远，得到小伙伴们真诚的掌声和羡慕的眼光。后来，我走出重重大山，到了深圳，在那里，纸飞机变成了模型飞机，实现了一个又一个金牌梦。十年前，我来到松山湖中心小学，在与学校课程再造共同成长的过程中，我的飞翔之梦有了更广阔的天空，实现了关注“人”的生命的教育之梦。

一、教练变教师

来松山湖中心小学之前，如其说我是一名科学教师，不如说我是一名专职的航模教练、兼职的科学老师，因为我有“三多”：训练航模的时间比较多、钻研航模的时间比较多、参加航模比赛（展示）的时间比较多。作为航模教练，我只关注学生的竞赛成绩，眼里只有

奖牌。

当我成为松山湖中心小学教师的时候，刘建平校长就明确要求我，首先要当好一名科学教师，上好每一节课，做好教书育人的工作。至今，我仍清晰地记得与刘校长之间的一次“航模室夜话”，正是那次对话，促成了我从航模教练到科学教师的华丽转身。当时，校园里一片漆黑，只有航模室的灯还亮着，我正在埋头修理模型飞机，刘校长走了进来，四周看了看，问道：“你在××学校最辉煌的时候带了多少名航模队员？”我很骄傲地回答：“80多人。”校长又问：“当中有多少人参加全国比赛获奖？”我更骄傲地回答：“8人。”校长再问：“是不是可以这样说，在这80人当中，只有8人是成功的，其他的都灰溜溜地退出了航模队，都是失败的？”这个问题在我脑海里盘旋了很久很久，我不愿意承认，却不得不承认。

怎样才能让每一个孩子都在航模队里体验到成功、感受到快乐？在刘校长的指导下，我找到了答案：航模训练的目的，除了摘金夺银以外，更要关注学生的成长，即育人重于金牌。于是，我开始思考如何在航模课上让“人”成为教育的核心，实现“技趣互促”。我先是把航模队改为航模班，然后，在航模班开展“七加一”活动―这是航模班的一项特色作业，即每周在家完成七项必选任务（给爸爸妈妈斟一杯茶、给爷爷奶奶捶一次背、做一项家务、练一次“一手硬笔好字”、读一段英语、写一篇作文、看一篇文章）和一项自选任务（做一项运动、玩一次电脑、做一次游戏）。同时，开展“你追我赶”评比活动，即在黑板前面粘贴一个表格，把航模班的七个训练科目罗列出来，每当孩子们在某个科目上有了进步，就把成绩记录在表格里，由此，引导孩子们自主学习、相互促进，形成你追我赶的态势。通过这两项活动，以航模活动为载体，引导学生从生活开始，学会做人、学会做事、学会学习、学会创造、学会生活，养成良好的品德与习惯。同时，通过与自己入队前对比、与队友对比，感受自己一点一滴的进步，体验飞翔带来的成功和快乐。

在航模班学员收获成长快乐的同时，我也对学校的课程理念有了更深入的理解和认识：我们要注重全体学生的发展，而不是仅仅关注少数“精英”的发展；注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的全面发展，而不是仅仅关注知识或技能的发展；注重学生的个性发展，而不是使所有学生“模式化”发展；注重学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。

同时，我慢慢地静下心来，把心思放在更为广阔的科学课堂这块阵地上，开始研究科学课堂教学与生活相结合的方法、摸索探究“研讨式”的科学课教学模式、尝试“现象教学”在科学课堂的应用。

在课程再造的实践与研究过程中，我也逐步成长为松山湖高新区小学科学辅导员、东莞市普通中小学第三批小学科学学科带头人、东莞市名师工作室跟岗学员指导教师、东莞市教育学会小学科学教学研究会第一届理事会副秘书长、广东省科普教育专家团成员。

二、科任变主任

除了担任基础型课程的科学课教学工作外，我还担任班级辅导员，就是副班主任，承担体验型课程的教学工作（我校的“三位一体”课程体系由基础型课程、拓展型课程和体验型课程三类课程构成，体验型课程包括品德主题活动和节日文化活动，这里的体验型课程教学主要是指品德主题活动）。我既高兴，又担心。高兴的是，当辅导员可以有更多的机会接触学生、了解学生，通过“道行互通”的体验型课程建构学生的社会生命；担心的是，自己没有经验做不好这项工作，教不好体验型课程。

我有幸与多位非常优秀的班主任搭班，她们给了我很多的帮助与启发。王范燕老师给予孩子们的母亲般的爱、魏彩霞老师管理班级的科学方法、黄燕老师不放弃任何一个孩子的执着……都给我留下极为深刻的印象。正是她们的传、帮、带，帮助我迅速胜任辅导员工作，并学会了很多使用的技巧。如，通过班级个性化命名、建立班级博客等方法提升班级品牌；通过“分工到人”把班级自主管理落到实处；通过抓细节培养学生良好的学习和生活习惯；通过游戏、比赛提高学生参加体育活动的积极性；通过提高自控力、专注度来提升学生整体精神面貌等。同时，在体验型课程中，通过让学生体验生活角色、权利义务、社会关系，引导学生在生活中践行孝顺、善良、友爱、团结、奉献等价值观，培养他们的合作意识和生活

意识。

三、一专变多能

曾听多位家长说起，学生把我当作偶像，我心里一直觉得很纳闷，我长得不高，一点儿也不帅，怎么会是学生的偶像呢？这也许是家长善意的表扬和鼓励吧。一次，同事阳老师让我欣赏学生的一篇习作，文章是这样写的：

我最敬佩的人是我们班的辅导员―莫老师，他也是我们的科学老师和航模班老师。他的知识可丰富了，上知天文，下知地理，无所不能，样样知晓。他是我最敬佩的人。

莫老师有一头浓密的头发，他把头发修剪成正方形，像一本无所不有的书，给我们解开无穷的奥妙；他还有一双小小的眼睛，那小小的眼睛里，好像装满了丰富的想象力。莫老师的嘴唇厚厚的，总会告诉我们一些我们想象不出来的事情。他不仅会折纸，跳绳也很厉害，踢毽球更厉害：不仅会盘踢、拐踢，还会磕踢……

原来，学生们把我当作偶像，不是因为我长得帅，是因为我很厉害。当然不仅仅是教书厉害，还因为我其他方面也很厉害。

其实，刚进学校的时候，我既不会跳绳，也不会折纸，字也写得不好。因为辅导学生参加各级各类比赛取得不少的成绩，最初我心里是有一些优越感的，但渐渐地优越感没了，压力反而越来越大，因为学校从基础型课程到拓展型课程、体验型课程，建立了一个洋溢着生命活力的“三位一体”课程体系，这就对教师们提出了更高的要求。作为科学教师的我，除了要上科学课，还要上“一门兴趣爱好课”“一项健身技能”“一手硬笔好字”等课程。而这些内容我基本不会，怎么办？于是，我报名参加了一“毽”钟情、绳“采”飞扬、“一手硬笔好字”等教学技能研修活动，经过认真的学习和学以致用的教学实践，踢毽、折纸、写字的水平大大提高了。学生们认为我厉害也就不足为怪了。另外，我还积极主动利用“脚手架”“自驾游”“领头雁”等策略，让自己不断成长与提升。

每次刘校长带客人参观校园，走到科学教室的时候，总不忘记指着黑板向客人介绍：“这是我们的专职科学老师―莫春荣，他每节课的板书都非常工整。”于是，我每节课的板书都变得越来越工整了。

如今，无论是科学课还是“一手硬笔好字课”“一项健身技能课”“一门兴趣爱好课”，我都能够胜任，都能够得心应手。于是，每一天，在松山湖畔，我都愉快地工作，幸福地生活，优雅地前行。

渴望过飞翔的人不少，实现了飞翔的人不多。在生命的历程中，能不断延续并拓展飞翔梦想的人，离不开心甘情愿的奉献、不甘落伍的奋斗和执着坚持的追求。我愿意在松山湖这片沃土上，在课程再造的跑道上和我的学生们一起放飞梦想。