“互联网+”背景下的高职会计专业实训教学改革探讨

摘要：本文以科学理论为指导，从“互联网+”这一新时代背景为切入点，针对当前高职会计在实训教学这一环节中存在的问题进行深入探讨与分析，继而有针对性的提出整改方向与具体措施。

关键词：互联网+；高职会计；实训教学改革

“互联网+”这一思路随着国家相关文件的下发，发展方向也更为明确，发展的总体思路、11个具体行动、发展目标以及基本原则都都被一一确立。①该“指导意见”的发布，开拓了“互联网+”时代的发展道路，给新型技术产业带来了广阔的发展空间。其中移动互联网、云计算等新兴技术被推广，这在一定程度上也推动了会计信息处理技术的发展，让会计核算工作更趋于规范化，与此同时也较之前传统会计信息处理手段更为高效和便捷。当前，由于互联网技术的推动，财会管理体系日趋完善，包括财务分析、全面预算管理、风险控制等方面的管理工作越来越细致化，并逐渐朝向具有完备现代化管理体系的方向迅速发展。在这样的背景下，“互联网+”将促使会计的决策、分析、预测等功能得到充分发挥，让会计工作得到质的改变。可见，当前我们亟待将会计专业实训教学进行改革，以适应时代发展。

一、高职教育会计专业教学现状

虽然我国在近几年不断增强对高职院校的专业实训建设，并取得了一定效果。但综合来看在某些方面还有待完善。具体体现在以下几点：

（一）重视理论教学，实训教学成为陪衬

会计专业与其他理论性较强的专业不同，相比较而言它的专业操作性更强。在现有高职院校的会计专业教学时，通常都是教师先讲解理论知识，学生学习一段时间以后再进行实训。这对于会计专业的学生来说，会计知识理论性强且抽象，如果只是在最初向学生一味的灌输理论知识，却连基本的借贷记账技能都不能掌握，久而久之就会让学生逃避学习，产生学习恐惧。为相应国家号召，大部分高职院校有配有专门的会计专业模拟实训室，但是受到各种因素的影响，其实际使用率却非常低。会计专业实训依然无法落到实处，教师只是反复强调实训时的注意事项，让学生机械的记住，而实训课则作为“加时课”的身份而存在。

（二）会计实训时追求“大而全”，忽视会计工作程序与规范

企业的规模决定了所需的会计人才数量。一个企业，最少要配备两名会计，以便两人之间相互监督。而对于大、中型企业而言，则根据实际情况配备多名会计人员，且所有会计人员既需要互相配合，同时也要做到相互监督。国家对会计人员的配备方面有着明确的规定，既：所有会计机构管理体系都应完备，并建立稽核制度。其明确规定会计人员应分工明确，出纳人员不得做与出纳无关的会计工作，如债权债务账目等级、会计档案保管、稽核等。②但是大多数高职院校的会计实训课往往为了让学生全面学习岗位知识，都会选择工业企业，这类企业内容繁杂，学生为了完成任务，也只顾赶做实训资料，而忽略工作程序与内部制度，学生无法在这一过程中体会这一职业的严肃性。

（三）缺乏“双师型”教师，实训质量有待提高

“双师型”教师队伍可以有效提高教育质量，这对于高职院校会计专业教育也同样如此。但是由于高职院校教师本身工作内容繁杂，工作量大，再加上企业会计内容往往都是保密的，所以教师们也很少有机会去大、中型企业培训和学习，而仅是不定时到小企业实习。但是小企业的会计制度与大、中型会计制度存在着很大的差异，而且相比较而言小企业硬件设施以及业务量都不尽如人意，不能真正为教师带来业务上的提供，所以教师缺乏实践经验。

（四）实训教材虽多，但内容滞后

现有实训教材虽多，但在内容上并无新意，没有综合考虑时代的变化对会计职业带来的新要求，教材内容与实际情况不相符。其主要体现在教材上往往很少提及成本核算等业务，且资料非常简单，忽视了会计核算与监督这两大职能。并且，在所提供资料上也没有为学生提供检查出错账与不合法会计资料供学生修改与鉴别让教材中的会计实训内容淡薄。

二、构建符合“互联网+”时代要求的高职会计专业实训教学体系

（一）更新教学理念，重视实训教学

会计是一门操作性极强的学科，但同时也需要理论基础知识的支撑。此时学校及教师可以先让学生了解基本记账工具，然后尝试运用多媒体技术向学生展示实训基地，如影视资料、图片等，丰富课堂形式，有助于激发学生学习会计的兴趣。

（二）加强校内硬件建设，提高教师队伍自身素质

教师队伍的质量决定着人才培养的质量。所以组建高素质教师队伍对于会计教学而言意义重大。针对当前会计教师队伍缺乏实践经验这一现状，学校应该积极为教师争取学习与培训的机会，同时完善校内硬件设施，以此为教师创造校内实践，同时也可以方便学生实训，同时也可以让教师访问其他优秀高职院校进行专业学习，以激发教师的创新思维。

（三）编写符合实际的实训讲义，不断更新内容

会计实训资料应该紧跟时代发展的步伐，积极响应国家指导，否则会计实训就会与社会与时代需求脱轨而失去实训的意义。对于会计教材而言，从编写到最后的出版都不是一朝一夕就可以完成的，需要有一定的时间保障，所以更新的内容不一定非要通过教材体现。但是教师的讲义却可以随时根据需要进行更改，所以我们应大力倡导与组织有经验教师以及企业会计从业人员根据变化编写实训讲义。这需要我们注意以下几点：

1.注意综合实训的单一性与综合性的结合。单一实训指的是专门课程的实训，如财务会计课程、基础会计课程的实训。这一实训需要与会计理论相结合，关注学生对会计基础理论知识的理解与掌握。而综合实训则指的是所有与会计专业相关的课程都进行结合，然后构建一个模拟会计部门，让学生根据会计的不同职能进行分岗位实训。如成本核算岗位、出纳岗位、利润核算岗位等常见会计岗位。学校和教师可以让学生生以组为单位进行分岗实训。既给美味学生进行角色分配，然后根据计划实行岗位轮换，确保每位学生都能通过实训提高自己的整体专业能力。综合实训主要是为了让学生对会计工作规程有所了解。例如，当学生被分配到出纳岗位时，其在实训过程中可以了解到出纳的主要职责以及工作任务。实训过程中，学生了解到了出纳工作主要负责现金盘点、收入、支出，保管库存先进等工作。另外，综合实训还要让学生了解基本的工作流程。例如，收入现金后要清楚现金来自哪里，为什么收取该现金以及现金数是否正确，除此之外还要辨别现钞真伪，然后再保管好现金并开具收据，加盖“现金收讫”的印章，以此方便会计记账员的相关工作的开展。综合实训重点是让学生了解会计工作基本流程，让学生的实际操作能力在实训后有所提高，继而帮助其今后走社会中能更快、更好的适应工作环境。

2.电算化实训与手工实训相结合。信息之间的传递因为有了互联网技术的支持而有了飞速的转变，纸制凭证逐步由电子档案所取代，大量的会计资料也从过去的纸质品变成电子形式，实现了电子资料之间的传递与保存。未来，会计工作将走向无纸化的发展道路。而且，当前“XBRL”技术的应用，其强大的汇总、比较与分析的功能也让会计信息也由原来的人工识别转化被计算机识别所取代；信息录入也由多次录入变为一次性编报；原来的单一信息被整合为系统信息。这些都让会计信息的集成度、准确性以及时效性都有了质的飞跃。所以在会计模拟实训中应该重新处理会计信息，让手工实训与电算化实训相结合，实现培养复合型会计人才目标。

综上所述，互联网时代为社会发展以及人的生活方式带来了巨大的影响，掀起了一股商业模式、交易方式等多方面的革新，因此当前亟待改革会计专业实训教学。那么该如何让时代与专业实训对接是一个非常繁杂的工作，这不仅需要学校与教师的双重努力，同时也需要得到社会各界的大力支持。

注释：

①国务院 《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》

②《中华人民共和国会计法》

参考文献：

[1]周洁.财务会计专业实践教学创新研究[J].中国乡镇企业会计，2009（12）.

[2]陈玉荣.加强会计实践性教学培养应用型会计人才[J].会计之友，2005（03）.