浅谈案例教学在财务管理应用型人才培养中的应用

关键词：案例教学 独立学院 财务管理 应用型人才

论文摘要：文章分析了独立学院财务管理应用型人才的培养过程中运用案例教学的必要性。进而介绍了财务管科使用案例教学法的实施过程以及面临的困难。

近年来，高等迅速，已实现了从精英教育到大众教育的转变。然而，从几乎千篇一律的人才培养模式中培养出来的大学生，走出校门却面临着就业难甚至一毕业就失业的状况。如何能够培养出社会需要的人才成为目前高等教育界甚至整个社会关注的一大问题。国家最近出台的《教育规划纲要》就把“促进人的全面发展，适应社会需要”作为衡量教育质量的根本标准。

独立学院的办学定位主要是面向地方服务，培养区域经济发展所需要的各类应用型人才。这一办学定位决定了独立学院必须建立一种与研究型大学不同的新型人才培养模式，并按照经济发展对人才的需求来动态调整。财务管理本身是一门实践性较强的学科，而大部分财务管理毕业的学生走上工作岗位后都需要从具体工作做起。这就要求学生有很强的实践动手能力和运用所学知识解决实际问题的能力，也对独立院校财务管理应用型人才的培养提出了要求。

一、财务管理课程实施案例教学的必要性

有关教育专家通过比较研究，发现中国高等院校学期课时和上课周数都是名列全球第一的。国内高等教育目前的教学方式，也主要以教师讲授为主。即便如此，教师仍普遍感觉课时不够用。另一方面，我们的高等院校培养出来的学生，却并不具有很大的竞争优势。这种高投入低产出的人才培养模式，有待改进。

大学生在有限的4年时间学习其以后可能会用到的所有财务管理专业知识是不可能的，也是没有必要的。从学生以后的就业方向来看。独立学院培养的学生毕业后大部分都是做具体的实务工作，从事研究的人所占比重很小，学生不需要掌握过多高深的理论知识。从财务管理的专业特征来看，财务管理是一门实践性和综合性较强的学科，其教学的主要目的是指导学生在今后的实务工作中进行的财务决策。这个目的仅仅通过理论学习显然是无法实现的。从的需求来看，新环境下企业主要关注的是财务管理人员综合管理型、决策型及创新型三个方面的综合技能．而不是财务管理的毕业生掌握多少理论方面的专业知识。因此．应该在加强基础教育的同时，对财务管理的课程内容进行合理的精简和科学的整合。在教学过程中更加注重通过一定的教学方法提高学生的综合素质和创新能力。许多实践证明，运用案例教学能明显地提高教学效果，在培养学生分析问题、解决问题的能力等方面能够起到很好的作用。

二、案例教学法的实施过程

案例的选择对其是否能在教学活动中发挥应有的作用至关重要。好的案例既能融合相关的理论知识，又能调动学生学习的积极性。教师应该根据课程教学目标和进度，准备恰当的教学案例。可以采用多种方法编写符合企业实际情况的财务管理案例。教师可以使用现成的案例，或者对国内外报刊书籍中的有关文章作一些小的修改，也可以深入企业广泛调研后自己编写。无论采用什么方式，都需要结合课程内容对案例进行研究处理。案例编写的一般原则首先要求真实性，选取的案例要具有一定的现实意义。其次，案例所描述的内容能够准确地反映理论的实质，同时可以涵盖相关的概念和原理．便于学生很好地理解。描述情景的语言需要生动具体形象，才能激发学生了解思考的兴趣。最后，编写的案例应该附带有思考题，并且这些问题有多元的解决方案，而不是只有权威或者现成的答案或者方案，这样才能留给学生充分的思考空间，使得学生可以发挥想象力和创造力。以达到培养他们的创新能力的目的。

案例在教学过程中可以有多种使用方式。哈佛商学院就以全案例教学而举世闻名。全案例教学对教师和学生的水平要求较高，不适合当前的国内高等院校尤其是独立学院使用。笔者认为，在国内独立学院财务管理的教学中，案例的使用方法可以有以下两种：

其一，教师根据教学内容选择一些合适的案例穿插于理论教学之中。课堂上穿插一些与实际情况紧密相连的小案例，可以使原本单调的理论说教变得生动有趣，学生也可切身体会到教材上的内容在实际生活中的应用。可以提高学生学习的兴趣，启发他们的思考。教师在讲授过程中应注重实例知识的运用，体现各种知识在实例运用中的地位和作用。同时，选取的小实例之间要有知识和技能的连带关系，使学生在学习了若干小实例之后，知识和能力得到螺旋式的上升和积累。具体而言，财务管理教学案例的设计内容可包括：财务管理目标案例、股票和债券融资案例、项目投资和证券投资案例、应收账款和存货管理案例、预算管理案例、财务分析案例、股利分配案例等等。

其二，每一学期或者学年末，可以给学生布置一个大的案例，案例内容覆盖教材大部分的重点。学生可分成若干小组，案例材料提前两到三周下发给每一小组．要求学生在课前认真阅读案例并搜集整理相关的信息，准备课堂发言讨论。在此过程中可以培养学生的沟通、协调能力和团结协作的精神。然后抽一到两个课时作为案例课。案例课上，教师应营造一个良好的自由讨论氛围，鼓励学生发表自己的观点。教师需要对现场有一定的协调控制能力，能够在讨论中抓住重点对学生进行引导，并对案例中重要问题的分析和解决线索有一定的把握。讨论结束后，教师应及时，归纳阶段性的成果和收获。教师在总结中应重点对讨论中所应用的理论知识、重点难点、分析方法及思路进行梳理，并指出讨论中的成功和不足之处。学生应根据讨论的收获以及教师的总结写案例分析报告。

三、财务管理课程应用案例教学法面临的困难

将案例教学引入到财务管理课程可能会面临以下几个困难：

1．案例的来源。教师寻找合适案例的途径有限。国外财务管理方面倒是有很多现成案例，但国内外企业面临的实际问题、社会环境不同，不具有实际的意义。而报纸杂志上的相关文章，可能与财务管理理论配套性不强。自己编写案例。需要教师深入企业调研，期间要花费大量的时间和精力。目前高校教师授课和科研压力较大．教师时间、精力有限．使得其掌握的案例信息有限，缺乏全面性和系统性。

2．对教师的要求。案例教学是一种双向互动式的教学模式，要求教师有深厚的理论知识和丰厚的实践经验。并具备充分调动学生积极性及完成课堂教学任务的能力。而大部分高校教师都没有在企业真正从事财务管理工作的经验，因此对案例的现实性缺乏把握经验。

3．对学生的要求。案例教学要求学生课前仔细阅读案例材料，根据自己的理解提出观点，并在课堂上将自己或小组的观点完整清晰地陈述出来。由于学生可能已经适应了“填鸭式”，处于被动学习的状态。如果教师得不到学生很好地配合，可能出现冷场的状况。而且分小组讨论，小组中可能会有人搭便车．使案例教学的效果大打折扣。

总之，对独立学院学生进行财务管理案例教学。是对传统财务管理教学的一种改革。对教师和学生都是一种挑战。只要教师精心选择案例，进行充分的课前准备，并对学生正确引导，学生积极参与。全面配合，案例教学法就能显示出其结合理论与实践的优势，大大提高学生的独立思考和决策的能力。

： 2．曾维林．专业实践教学改革的探讨——基于应用型人才的培养．科技广场,2007

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