如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育

上传者：网友
|

翻新时间：2013-12-18

收藏到账号

全屏

如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育

随着社会的发展,在农村,大部分家长外出打工,农村留守儿童十分普遍。他们远离父母,与老人生活在一起。远在外地打工的父母只给留守在家的孩子提供了物质基础,而不能给孩子更多的照顾、关爱。孩子们由于长期得不到父母的照顾和关爱,久而久之,导致心理健康的缺失。他们一遇事就焦虑不安,特别是来自于学习方面的压力更让他们恐慌。这样,在农村小学中,心理健康教育尤为重要。它不仅是学校、班主任的责任,而且是每个小学教师义不容辞的责任。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用。各个学科的教学也都负有此项任务。作为小学数学教师,同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。那么,在农村,如何在小学教学中渗透心理健康教育呢?

一、努力营造宽松的课堂氛围

数学课本枯燥乏味,没有语文课那样赏心怡目。只有在宽松和谐的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台。也只有教师在课堂中能体现人性关怀,学生才会轻松愉快、活泼热情,发挥想象力,以最佳状态回到数学学习中来。这样的数学课,首先,要求教师课前精心组织和设计课堂讲授内容,把课本知识和生活实际联系起来,使数学课堂充满生机与活力。其次,要求教师放下架子,平等地看待学生,给予学生更多的鼓励、尊重和信任,而不是批评,更不是讽刺、羞辱和责骂。再次,教师要以饱满的激情感染学生。课堂中教师要自始至终保持良好的心态,千万不能因为自己的不愉快而板着脸孔走进教室,使整个课堂蒙上阴影,从而使学生陷入一种紧张的状态,整堂课学生惶恐不安,难以集中精力听课。最后,教师在课堂中要热情地关心和帮助后进生,帮助他们消除紧张情绪,理解和宽容后进生。只有这样,学生才能轻松、愉快地把精力投入到数学课中来。

二、培养学生团结合作的群体意识

团结合作是数学教学的一种手段。它是一种以小组为基本组织形式,在教师的指导下,为达到共同的学习目标,生生之间的合作交流所展开的学习活动。学生通过合作学习有助于培养其群体意识,连平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生,在合作学习中也会产生一种责任感,从而积极参与,为小组的荣誉尽自己的一份力量。如,我在教学“圆的周长”这节课时,把学生分成若干小组,让他们共同协作,探讨圆的周长与直径之间的关系。这样小组成员为了本组的荣誉,他们通力合作,积极探讨,量的量,记数的记数,算的算,很快最终达成共识:圆的周长总是直径的3倍多一点。从而理解圆周长的计算公式。再者,课堂中通过小组合作可以从小培养他们的团队意识,学会人际交往。使性格孤僻、胆小的学生在与同伴交流、沟通中,既学会与他人交流,又弄清所学知识的发生、发展及来龙去脉。

三、运用恰当的评价语言,促进学生的心理健康

有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户。”如果教师的教学语言得体,这在教学中很重要。特别是恰当的语言评价,它能触动学生的心灵深处。从心理角度说,人的内心深处都有一种被肯定,被尊重、被赏识的需要,都有渴望别人赏识的愿望。因此,数学教师在进行即时语言评价时更应该尊重学生,赏识学生。用赏识激励的语言,去挖掘每一个可以赏识、激励的对象。例如:在课堂中,对于我提出的问题,如果学生能做出不同层次的回答,我就用赏识性的评价语言:“你的聪明出乎我的意料,你太棒了,老师也从你的想法中长了知识。”当我的学生想法有些道理,但表述不够准确、清楚时,我就会说:“你的想法有道理,老师明白了你的意思,如果能说得更明白些,那么大家都能明白你的意思了,试试看。”对于回答完全错误的学生,我会委婉地说:“老师看得出,你正在积极思考,但这种想法不正确。没关系,再想想,相信你一定行!”在学生做题有很大的压力,表现出紧张、烦躁、厌倦的时候,我会到他的身边轻轻地说:“没关系,我来帮你,这题我解答起来也有些困难,你已迈出了一步,很好。”这样既使好学生勇于展现自我,又激励了学困生,使他们不自卑。在数学课堂中恰当的评价语言,有利于促进学生潜能、个性、创造力的发挥,培养学生的自信心。

数学教学中渗透心理健康教育不仅是新课改的要求,也是全面落实素质教育的要求。在数学教学中,渗透心理健康教育,是开展小学生心理健康教育的重要途径之一。有利于促进小学生个性和谐发展,健全人格,使他们能打下务实的心理基础,迎接各种挑战。所以,作为教师,我们不但要教书,更要育人。

教育资源为主的文档平台

文档分类