任务驱动法在中专计算机教学中的应用

摘要：中专的计算机课程是学生必修的课程之一，这门课程的学习有助于学生在学习、工作和生活中解决实际问题。中专的计算机课程运用了很多种教学方法，在众多教学方法中，任务驱动教学法因其具有独特的优势，被广泛地应用于教学中，有效地提升中专计算机教学效率。对如何应用任务驱动教学提高中专计算机教学效率进行简单探讨，为提高教学质量提供借鉴参考。

关键词：中专计算机教学 任务驱动法

一、“任务驱动法”的概念

任务驱动教学法是近几年新起的一种教学模式，所谓任务驱动法教学就是由教师根据当前教学主题设计并提出任务，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务，从而达到教学目的的教学方法。

二、“任务驱动法”的优势

（一）加快学生对知识的掌握速度

在教学过程中教师利用“任务驱动法”为学生布置任务，把复杂的教学内容分解成简单易学的教学模块，使学生可以充分地学习任务模块中的知识。这样可以加快学生对教学内容的掌握速度，使学生可以更透彻地学习任务模块中的知识要点。教师在利用“任务驱动法”时应该按照学生的学习兴趣对任务模块进行合理的划分，使学生一步步吸收知识要点，任务模块中知识要点的划分应该层次分明，使学生可以快速理解任务模块中的教学内容。

（二）可以提高学生的学习兴趣

采用“任务驱动法”进行教学可以将调动学生的积极性，使学生在学习过程中主动参与，不断发挥自己的主体地位，提升自己对知识学习的兴趣。计算机灵活性比较强，所以在学习计算机时应该把理论。和实践相结合，提高学生的实际动手能力。“任务驱动法”可以将计算机操作分为几个阶段，学生通过对这些阶段的知识学习，可以提高自身的计算机技能，并在头脑中形成深刻的印象。学生在一次次完成阶段任务以后会大大提高对计算机的学习信心，从而产生对计算机的学习兴趣，不断提高学生的自主学习能力。

（三）提高了学生的主动学习意识

在计算机教学过程中教师采用“任务驱动法”把每节课的内容都设置成多个任务模块，要求学生在一节课结束的时候完成这节课的教学任务，这样学生就会主动参与到任务学习中去，对任务模块中的知识点进行探讨分析。在学习过程中会出现一系列问题，这时候学生可以通过与同学讨论或者是寻求老师的帮助。这样的教学模式长期下去学生就会形成主动学习的意识，自己解决了任务中的问题时很有成就感，使学生对计算机的学习充满信心，从而提高学生的兴趣和独立学习能力。

三、“任务驱动式”教学的实施

（一）设计激发学生学习兴趣的任务

当今教师重要的职责应当是激发学生对学习、科学、知识的浓烈热爱，所以，教师在设计内容时应以调动学生为基础，同时将学生的喜好同将来的成长进行关联，使学生愿学、会学、肯学、乐学。在计算机教学时，更应借助学生的喜好进行指导。当学生对知识缺少感性的认识时，应先为学生展示部分设计精美的幻灯片、动画片、艺术片等创作，激发学生的好奇心与积极性，使学生产生想要学习的情感，然后在遵循“设置目标―教学活动―促进发展”的教学方法，在上课时精心安排教学内容及学生练习的作业，从而为学生明确方向、任务。

（二）教学任务的设计要有针对性。

教学“任务”的设计要考虑学生知识接受能力的差异，根据学生实际水平来设计教学任务，要求不能过高或过低，要刺激学生的成功欲望，“以兴趣为主线，以实用为载体，培养学生的能力”。例如，让学生利用Word软件，制作一张贺卡，内容自定，并要求学生打印出来。教师要对操作中易出现的问题，进行补充强调，以此来加深学生对操作要点的印象。再如，讲解互联网内容时，可以设计一个真实的任务，比如要求学生发送一封邮件，在调动学生积极性的同时，教师简单讲解一下邮箱的使用方法，然后让学生根据自己的需要发送一封邮件，真实的环境能够帮助学生快速掌握相关的理论知识。因此，我们设定的任务可以是立足于就业工作的实际案例，在模拟的职业环境下，要求学生完成任务，调动学生参与的积极性，最终形成融开放式教学、实用性教学、针对性教学、前瞻性教学为一体的新模式。

（三）小组任务驱动教学法

小组任务驱动教学法就是教师在讲述后，将一个完整的学习任务分配给一个小组，要求各小组分别完成任务的方法。例如，在学习“Excel制作”的内容时，老师将学生分成几个小组，每个小组都要完成制作一个Excel表格的任务，这就需要每个学生知道自己的具体任务，老师给大家看了一下主机上Excel制作的模板，学生就开始你问我我问你，这时就有“领袖”站出来指挥起来，分配给成员们相应的任务，有的学生觉得有地方不妥，就马上站出来说明自己的意见，在大家的讨论成功后，确定了一个统一的方案，再按计划实施。教师通过分配小组任务的形式驱动学生学习，锻炼学生的介作能力，增进了学生之间的友谊。学生在融洽的气氛下学习，不仅很快提高了学习成绩，更有助于身心健康发展。

（四）课堂上适时指导

教师应随时关注学生练习、完成任务的整个过程，在必要时给予适当的指导与帮助，但不能妨碍学生的独立思考，要引导他们主动探究，不能按照自己的思维追求完美、单一，更不能一手包办，只要能完成任务不妨让学生尝试各种可能的方法。这样才能真正达到教学目的。

在此过程中，学生处于主体地位，在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受到认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。

（五）课后及时总结

这是一个画龙点睛的过程，教师根据教学任务和学生边学边做中完成任务的情况、完成任务的方法，及时分析、总结、反馈，这样可以提高学生的发散思维能力及分析、判断、处理问题能力，同时最好对本课知识提纲作一梳理，通过复习整理使知识系统化、条理化，融会贯通，巩固提高，纳入已有的知识结构。再通过表扬先进，使学生产生浓烈的成就感、上进心，进而激发学生学习兴趣。

总之，任务驱动教学法是新形势下计算机的主要学习方法，不仅可以掌握基本的理论知识，提高实践水平，更为重要的是可以让学生学会自主学习，掌握学习方法，这正是新形势下各学科教学的主要目标。为此，我们将其灵活地运用计算机教学实践中，推进教学改革步伐，提高学生整体素养与能力。