中职音乐教学中学生鉴赏能力的培养

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翻新时间：2019-12-23

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中职音乐教学中学生鉴赏能力的培养

摘要：音乐是从古至今的一种休闲娱乐的方式。人类对音乐有一种难以割舍的情感，大多数人都有与生俱来的音乐鉴赏基础。一个人拥有较好的音乐鉴赏的能力，就能更好地欣赏生活、感知自然，工作和学习上也会变得更加舒畅。较好的音乐鉴赏能力对学生身心的发展是很有帮助的。在音乐的中学教学中，培养学生的审美和感知能力特别重要。

关键词：中职学生；音乐教学；音乐鉴赏能力

培养学生音乐鉴赏能力的目的是提升学生的审美能力和感知能力。学生不能一味地埋头苦读，适当的休闲娱乐还是必要的。较好的音乐鉴赏能力对学生身心的发展是很有帮助的。本文主要对中职音乐教学中学生鉴赏能力的培养问题进行探讨。

一、培养学生对音乐的兴趣

要培养学生的音乐鉴赏能力，首先要培养他们对音乐的兴趣。兴趣有的是与生俱来的，有的是后天形成的，对于开始对音乐本身]有兴趣的学生就需要激发他们的兴趣；而对于天生或者在开始上音乐课的时候就有良好感觉的学生，在培养兴趣方面就可以少下功夫。毕竟，兴趣是最好的老师，是学生能够用心去感知音乐、用心学习音乐鉴赏能力的前提。要从培养学生的兴趣出发，就要先了解他们最熟悉的音乐类型，如流行音乐、通俗音乐。在音乐教学过程中，教师可以从上面的角度出发，想方设法地激发学生的音乐兴趣。例如，在课上，教师可以以播放最近的流行乐的形式开始该堂音乐课，播放的流行乐可以是最近热门的电视剧或电影的主题曲，或者是热门歌唱类节目的曲目等。总之，播放的音乐是学生听过多遍的音乐。然后，通过该音乐展开教育，向学生介绍该歌曲的由来，介绍歌曲的创作背景，根据歌词揣测当时歌曲创作者的心情等。接着，让学生简单地了解这首歌曲为什么能够获得高热度。最后，引出这堂课的主题内容，先以同样的形式开始介绍，与刚才播放的流行乐做一个横向的对比，分析它们的差别，探究经典名曲为什么能有长远的流传度，而流行曲为什么大多只是热过一阵后就被人们遗忘。学生在听故事的形式下了解这些“趣闻”，增加了学生对音乐创作的印象，让他们了解到创作音乐不是一件轻松的事情。在不知不觉中，学生渐渐地找到了对音乐的兴趣。

二、与生活联系，注重学生的情感体验

音乐源于生活。学生在生活上对音乐的感知体验比在学习中更加丰富多彩。很多的音乐作品所表现的情感都是在现实生活中截取的情感片段，或高兴，或悲伤，或惊喜，或烦闷，这些都是基础的感情。教师在课上应该有充足的耐心，引导学生进入融入生活体验的教学情景。当学生进入丰富多彩的教学情景中时，音乐教师可以乘势引导学生融入更高层次的音乐鉴赏中。在教学中，让学生充分感受到音乐所带来的情感，非常关键。比如，《命运》这首曲子前面紧凑的节奏表示命运来得突然、急切，体现了贝多芬对命运的抗争，让人感到震撼，正如贝多芬所说，“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服”；在《贝加尔湖畔》中，传达的是一种旷达却又寂寞的情感，令人难以捉摸。类似的例子还有很多，但是，一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，学生鉴赏的结果有差异是正常的，教师要尊重学生的想法，不能一味否定学生，否则会打击学生的自尊心，降低学生的学习兴趣。

三、从更深的层次上强化学生的音乐鉴赏能力

在建立了学生对音乐的兴趣和初步培养了他们的音乐鉴赏能力之后，教师要从更深的层次上强化学生的音乐鉴赏能力。教师不能急于求成，只有先打牢根基，才能够继续盖房子。整个过程中教师起的是一个引导的作用，古话说，“授人鱼不如授之以渔”，教师教给学生方法，学生需要自己去探索适合自己的鉴赏之路。只有让学生自己找到有自我特色的鉴赏之路，教师的培养任务才算基本完成。因此，教师的耐心是很重要的，必须要先让学生认识音乐作品的创作背景和歌词含义，基础层面的工作做完后才能让学生开始真正进入欣赏音乐的过程。通过对创作背景的认识，学生在潜意识里已经对这首歌所表达的情感有了一个大致的概念；听音乐的时候，学生就是在享受音乐、感知旋律带来的情境体验。

四、小结

本文主要从“培养学生对音乐的兴趣”“与生活联系，注重学生情感体验”“从更深的层次上强化学生的音乐奖赏能力”三个方面来探讨如何对中学生音乐鉴赏能力进行培养。总之，学生具有音乐鉴赏的能力非常重要，教师的任务重大。

参考文献：

[1]吴琛.浅析学生音乐鉴赏能力的培养――以高校钢琴教育为视角[J].大众文艺，2016（8）：224.

[2]徐珍颖.浅谈音乐欣赏教学中提高学生音乐记忆的方法和策略[J].读写算（教育教学研究），2015（49）：263.