藏族学生家畜病理学教学探索

藏族学生家畜病理学教学探索

[摘要]家畜病理学是动物医学基础学科和临床学科之间的桥梁课程，是一门重要而又较难的学科，为教好西藏学生的这门课程，我们从教师自身方面、学生方面、教学手段、实验手段、考核方式等方面进行了探索。通过这几方面的改进，激发了学生的学习兴趣、提高了教学效果。

[关键词]家畜病理学 藏族学生 教学方法

西藏是我国的五大牧区之一，家畜疾病较多，培养高素质的兽医人才，对于促进西藏经济的发展有着举足轻重的作用。作为培养未来兽医人才的教师，承担着这一光荣使命，如何培养具有实践能力、综合素质过硬的兽医人才，是我们每个专业教师应该思考的一个问题。 一、提高教师自身的专业水平

作为西藏的农业高校，由于教学条件相对落后，教学资源不足，因此我们更应该加强自身的专业修养，提高教学水平。正所谓“要给学生一碗水, 教师得先准备一桶水”，教师应该首先熟练掌握家畜病理学专业基础及临床知识，同时熟悉与家畜病理学交叉的其他各门基础学科，做到学科间的融汇贯通，认真备课，合理安排授课内容；重视理论联系实践，教学实践是家畜病理学课程的重要组成部分。在实验教学中，让学生观察大体标本、病理切片、进行动物实验以及观看解剖录像是目前普遍采用的教学方法。家畜病理学与各临床学科互相渗透，我们在家畜病理学教学课程中引入家畜临床病理讨论，选择与重点章节、重点内容相关的疾病，指导学生运用所学家畜病理学知识正确认识和理解疾病的临床表现，加深理解临床表现和病理变化之间的联系。

再者，由于藏族学生毕业后，基本都在西藏工作，他们更对西藏常见的家畜疾病感兴趣，因此教师应该常常下乡接触实际，有了第一手的病例资料，上课时信手拈来，能很快抓住学生的心思。比如在讲解缺氧的结局时，向学生提问，为什么内地的AA肉鸡引进高原养殖时，有大量的腹水出现，学生往往非常感兴趣，会七嘴八舌的进行推理，这时教师只需给予适当的引导，这样的教学往往会起到事半功倍的结果。

二、因材施教

针对西藏学生基础薄、理解能力不是很强的具体情况，为了充分发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，提高学生的学习能力和创造能力，我们在课堂教学中注重因材施教。根据西藏学生掌握专业知识较慢的特点， 我们在教学中注重对重要知识点的重复讲述。例如在讲血栓形成时，一定要复习家畜生理学当中的凝血过程；在讲栓子运行的路径时，要复习血流的运行途径；在讲病理切片时，一定要有相应部位的正常组织切片作对照，否则学生会很茫然。通过这样不断的重复，加深学生的记忆和理解。

西藏学生的逻辑思维能力一般，但形象思维能力较好，因此在教学中要注重组织切片与大体标本观察相结合，家畜病理学的重点内容是基本病理变化，而基本病理变化包括大体和镜下，因此大体和镜下的改变不是孤立的，而是紧密相连的。我们在形态学讲授过程中紧密联系组织切片观察与大体标本观察，收到了良好的教学效果。例如，脂肪肝大体标本表现为肝脏体积增大，边缘变钝，表面光滑，呈淡黄色，质软，切面隆起，边缘外翻，触之有油腻感。当在光镜下观察脂肪肝病变时，可观察到肝小叶中央部肝细胞胞浆内有大小不等的界限清楚的圆形空泡，甚者肝细胞核被大脂滴挤向细胞的一侧，形似脂肪细胞，我们可以提示，肝脏体积增大，边缘变钝，切面隆起，是由脂肪变性导致的肝细胞体积增大引起的。这样就把肉眼观察与镜下观察紧密的结合起来，学生很容易理解和掌握脂肪变性。

三、应用多媒体教学手段

由于汉语是西藏学生的第二语言， 因此对课程内容理解要比汉族学生多一个语言转换的过程， 很多学生由于不能迅速在大脑中完成语言转换， 导致专业术语无法理解，久而久之就会产生厌学情绪。家畜病理学本身也是一门需要大量有关病理变化材料的课程，多媒体教学手段的应用不但解决了西藏学生的语言问题，而且极大地促进了家畜病理学教学，丰富了家畜病理学教学的内涵，开阔了学生的视野。

教师通过熟练运用多媒体进行教学， 以图文并茂的信息传播方式， 将各种文本、图形、图像、动画、视频、音频信息自由表达，交互演示教学课程，这一生动直观、形象逼真的表达方式，不仅能够解决西藏学生因汉语不好而影响学习的困难， 而且极大地克服了书本知识的教条与乏味， 提高了学生对课堂教学的学习兴趣[3]。例如在讲到关于炎症的白细胞游出时，比较抽象，难以讲解，也不好理解，如果单单在实验课上利用显微镜观察组织切片，很难对这一现象得到全面正确理解，应用flash 动画则可以较好的解决这一问题，动画可形象展现白细胞从血液的轴流进入边流，发生滚动，继而与血管内皮细胞发生紧密粘附，接着伸出伪足，做变形运动穿过血管壁，最后在炎症介质的趋化作用下，运动到炎症部位，伸出伪足吞噬异物。由于动画的音、像、图并茂，可以生动的展现体内炎症的过程，这让教师的讲解不再显得抽象，让学生也更容易理解。

多媒体表现力强，学生通过观看直观画面，进行联想和积极思维，从而培养他们的观察、想象、综合分析和解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

多媒体教学往往速度较快，内容增加，但对于西藏学生，一定要注意不能贪多，应注意重点突出，反复讲解。教师讲解时一定要放慢语速，注意学生的接收情况。一旦贪多求快，会增加学生的理解难度，打击他们的学习积极性。

四、改革实验教学手段

在传统的病理学实验教学中，教师结合标本、切片、模型、挂图等形式进行讲解，学生独自使用显微镜观察、方法简单、相对枯燥、指导性差。西藏大多数学生胆子小、不喜欢提问，使得整个教学过程互动性差、效率低下。随着生物图像分析系统的引进，实现了图像摄取、分割处理和编辑。利用数码相机、显微摄像将实验室大体标本、切片的典型病变和细微病变采集后输入计算机处理编辑，配以文字说明。按教学大纲，将每次实验课内容系统编辑，使学生明确所需掌握的重点、难点；将正常组织细胞与病变组织进行对比，使学生温故而知新。家畜病理学教学的重点内容，即病理变化包括大体形态（肉眼）及镜下形态的改变，通过多媒体教学将大体形态与镜下形态以图形的形式展现出来，通过对图形的观察让学生自己来描述该种疾病的病变特点，并让学生来分析为什么该种疾病会出现这样的病理变化，从而激发学生探求家畜疾病的病因及发病机制的愿望，从感性上对学生形成视觉刺激，加深学wWw.LWlm.coM生对所学知识的理解。这样教学不仅能锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣和学习效率，锻炼学生的表达能力。

五、改革考核方式

家畜病理学是一门需要经常解剖动物的学科，但是藏族学生由于宗教信仰的关系，不愿动手，只是看看教师的示范，教学效果很差，为了能让学生动起手来，一方面教师要鼓励他们，告诉他们今天解剖一个动物，是为了明天救治无数个动物，另一方面要从考核方式的改变方面着手。

结合本课程的具体情况，我们采取分项考核计分的方式， 学生的综合测评成绩=平时成绩×40% +期末成绩×60%， 平时成绩又由实验、实习、课堂提问等部分组成， 注重学生的平时表现和学习态度， 这样使学生养成平时努力学习的习惯， 而不是到了期末打突击战。平时成绩中的实验成绩占到70%，实验课时教师根据学生是否敢于动手、勤于动脑、勇于表达打一个分数，然后根据实验报告情况再给出一个分数，2个分数的平均成绩为最终的实验成绩，这样做不仅可以激励学生锻炼自己的动手能力，而且杜绝了部分懒惰学生实验课时仅仅抄袭实验报告的事情。

这种考核方式将学生平时学习的方方面面均纳入到考核的内容中，公正、合理、全面地评价每一位学生的综合素质能力，彻底打消学生在学习时养成“平时不努力，临时抱佛脚，得过且过”的心理, 培养学生自觉、主动、带着兴趣去学习的意识。

针对西藏学生的具体特点，通过不断探索和完善家畜病理学教学模式，满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习兴趣和主动性，对于动手能力、独立思考能力、分析能力等的培养起到了很大的作用，帮助他们成为一个具有科学的思维方式，一定程度分析综合能力和敢于动手实践的合格兽医人才。

[参考文献] [2]刘力华.适应现代医学改革,优化病理教学创新[J].中国实用医药,2008,3 (3):155-156.