试论提高初中英语课堂教学有效性的几点体会

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【论文摘要】要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式，作为教学一线的英语教师应在英语新课程理念下从实际的教学工作中，不断地探索并创造出新的教学途径。做好上课的准备，合理设计教程，因材施教。善于运用灵活多样、生动有趣的教学方法，采取各种有效的措施来激发学生学习兴趣，尽可能地多用英语组织教学，设计有效情景，营造轻松愉快的英语交际环境，加强学生的参与意识，培养和提高他们的学习兴趣。从而提高英语课堂的教学效率。

【论文关键词】新理念；提高；英语教学；效率；备课；兴趣；心理学；情景游戏教学

新课程强调课堂教学突出以学生学习为主体，以教师为指导的英语教学理念。对于农村初中生来说，由于条件的限制，要提高学生的英语技能，培养他们对英语学习的兴趣，“英语课堂教学”更是帮助他们学习和使用英语的主要渠道了。在多年课改实践中，我领悟到了不少有关提高课堂教学质量的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的关键，而者在英语教学中也取得了不错的效果，以下是我对提高英语课堂教学有效性的几点体会：

1. 备课是上好英语课的前提

有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课嘛马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。在25年的教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。特别是近十年来，课改，新的教学理念给我们老师提出更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过"I was alone， but I didn't feel lonely."例句加深学生对它们的理解和运用。又如教height（高度），告诉学生：八（eight）个h（数学几何高度符号），这样单词不就好记多了吗。所以，只有我们在备课时根据不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、细心策划，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2. 注重兴趣的培养

兴趣永远是最好的老师。没有兴趣学习无从谈起。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。强调提高兴趣，寓教于乐。心理学研究也表明兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。因此，培养学生的兴趣至关重要，甚至说这是学好英语的前提和保证。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？

2.1 巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣。

课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如：我上How was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同学们一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同学们异口同声：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”…. 他们很兴奋，你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上：play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... . 这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高，我趁机说： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….（说 went、cleaned语速很慢），不知不觉地进入新课主题---过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳的教学效果。

2.2 创设有效的教学情景，提高学习兴趣。

布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中，英语语言情景创设得好，给学生营造交际氛围，使他们从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生的积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。据我实践，根据教学内容和学生的特点，利用实际生活、直观教具、多媒体等创设创设的情景是比较适用的。如：我上（新目标）八下Unit7 Would you mind turning down the music？ Section B时，我利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐，同学们都表现出忍受不了的表情，接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像，然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情，引出I can't stand it.并用图片让学生将所遇之事表达出来，在这过程中学习了单词、短语：wait in line， cut in line ，get annoyed，...，最后我提问学生：“What do you do when annoyed things happen？”. “In the future I should try not to be so polite.”看看，通过学习他们不但学会对语言知识的交际运用，同时素质也提高了，本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。又如我在上（新目标）七下Unit7 what does he look like？ Section A时，我用多媒体展现各种身高、体形的明星图片以及不同发型的课件，唰，同学们眼前一亮，心情为之一振（追星族）。我指着姚明问：“Who's this？” “YaoMing ！”学生们齐声说。我比划着手势慢慢说并重复几遍：“what does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”，（同时在黑板上把句子写下，isas用彩笔写）同学们听懂了，然后我指着潘长江问：“what does Pan Changjiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同学们开始抢着回答。这时我不失时机地鼓励学生与学生之间就自身的高度和胖瘦（体型）以及发型的不同，大胆地与邻近的同学进行交谈，他们表现很积极，在笑声中学会使用本课的单词和句型进行了对朋友和家人外貌的简单描述交谈。这时候啊，课堂已经成了学生自主发挥的阵地，多好的学习气氛啊！近年来，下课会经常听到学生们脱口而出：这么快就下课了？每次我都在心里偷笑：学生们开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。他们慢慢的把对英语的苦学变成了乐学了。 "

<> 2.3 把游戏带进课堂，保持学习兴趣。

学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是现代很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然，激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。这时，如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买卖东西的情景，教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其余学生来猜What is hehe？（ What does she/he do？） 由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同学捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂变成了英语的海洋。在演一演，说一说的过程中，大家无意识的操练了单词，比起反复朗读，反复默写，效果要好上几倍。再如在教学表示动作的一些单词时，我也运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题，“What can you do？ ”这样，既加深了学生对单词意义的理解，也活跃了课堂气氛，大家纷纷举手，积极参与到游戏中来，那些平时不怎么爱说话的学生也也开始抢着要求表演，那些平时被认为是差生的孩子也在游戏中得到了老师和同学的赞许，重新树立了自信心。从此也使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。可见，只要我们老师在课堂中尽可能多地创设各种游戏情景，施与学生进行pair work、group work ；role play 、task based teaching等方式进行合作学习，按所学内容进行角色扮演，可以单人、也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生都比较好胜，为了本组的荣誉，他们就会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经努力了，这时老师要多用鼓励的赞赏的语言，而不能用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

3. 提升教师自身的魅力

在日常的教学中我尽可能多地用英语组织教学，多讲英语，让学生更多地接触英语，做学生练习说英语的表率和榜样，始终坚持一个原则：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生感受到正确的发音。课文讲解时，尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，适当加入汉语，但避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力。我率先使用英语，既能锻炼了自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，也能更好地为学生提供一个效仿的例子，提升教师在学生心中的魅力。渐渐地，学生就会喜欢上一个会说一口流利英语的老师了，要学好英语的劲头就更足了。

4. 课堂情绪的互动

教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用。为此，我在进入课堂之前必需保证有一个好的心情，不能说今天心情不好，就随便地上课。因为跨入教室的每一个动作，每一个眼神，每一声问好都能影响学生的情绪。同时，在课堂中，当教师心情舒畅、表情丰富、抑扬顿挫地讲授时，学生的情绪就变得愉悦、兴奋，能积极主动地参与到教学活动中来，课堂气氛就显得十分活跃，教学效果自然也就比较好。

英语是一种目标语言，对于初中学生来说，主要靠模仿来学习、记忆。遗忘的概率很高，因记不清而发错音的情况也很多，上课时，常常因拿不准而不敢发言，因紧张而产生口误，好奇的后面往往掩盖着一种忐忑不安的心。此时他们最需要的是老师的信任与肯定。如若常常受到批评，或是从老师的表情中感受到不满情绪，会使他们失去自信，产生心理上的障碍，对今后的英语学习产生不良影响。可以说课堂上教师的表情对学生有着不可低估的作用。老师只要运用好自己的表情，并通过表情反馈，准确地把握学生的情绪，因材施教，才能不断强化兴趣，淡化不利情绪。所以，在教学过程中，教师对学生的细小成功多给予鼓励也一个有效的策略，教师要多说：right，very good！，That’s true！，Great！， A good job，Excellent！，Terrific，funny，Good idea，Well done，perfect，I Think your answer is very useful， You are very clever！等等。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。一节课，我们不可能把赞扬的话送给每一个学生，但我们的目光和笑脸，却可以关照到每一个学生。运用丰富的表情、恰当的批评和鼓励，可以使学生适时得到感染与鼓励，学习信心更足。

最后，我们在教学过程中，只要用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多的为学生创造开口的交际语言环境和机会，引导他们更多地参与教学，相信他们的学习积极性就会得到不断加强，学习兴趣不断提高，我们的教育教学就更有希望。