浅析大学英语多维度写作动机与写作质量的研究

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翻新时间：2013-12-18

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浅析大学英语多维度写作动机与写作质量的研究

论文关键词：英语写作多维度写作质量

论文摘要：本研究分两阶段分析大学生英语写作动机维度结构类型。第一阶段通过文献回顾英语写作动机维度的多样性。第二阶段先验证第一阶段各维度，再采用探索性因子分析、聚类分析等方法分析数据。结果显示所调查的写作动机有11种不同的维度结构类型。总体看来，中国大学生英语写作动机具有多维性，学生动机维度结构类型不同其写作质量也不同。

一、引言

据历年对全国大学英语

三、

四、六级统考成绩的分析报告显示，写作一直是中国非英语专业学生在英语考试中失分最多的一个部分，某些英语过级考试还提出写作不及格同样不能过关的要求，因而提高英语写作教学的质量迫在眉睫。近年来一些学者和教师已经意识到问题的严峻性，并从各个角度对影响学生英语写作的因素进行了探索和研究。然而，针对非英语专业的大学生，尤其是写作动机的多维度的研究还远远不够。动机是一个由多个方面组成的复杂的综合体。它包括多方面的因素，诸如，学生对某一任务的价值判断、学生对成功的期待、学生对自我成功能力的肯定、学生对任务完成所需能力的认知等。(O'Malley, J. M.&Chamot, A. U. 200

1)动机为第二语言学习提供了初始动力，同时它也是促使学生在持久烦闷的学中持续下去的动力源。（Clement, R., Dornyei, Z.&Noels, K. A. 1994）

二、英语写作动机的多维度结构

三、研究方法

（一）研究问题

（二）研究对象

（三）编制量表及写作试卷

“大学英语写作动机量表”是根据陕西师范大学谭晓春的“大学英文写作动机量表”编写。受调查学生英语作文成绩测试试卷的写作任务为一篇同大学英语四级考试作文样题要求一致的命题作文。作文的写作主题是学生比较熟悉的内容，并给出了每一部分的汉语主题句，学生必须在30分钟的限定时间内独立闭卷完成。

（四）施测过程

笔者利用上课时间，首先对学生进行英语写作能力测试，并在规定的时间结束后及时回收、清点写作测试试卷。再将“大学英语写作动机量表”发给学生，要求学生写出真实想法，并指出此次调查对他们英语成绩及本人无任何影响，让学生在限定的15分钟内完成对问卷的回答，之后主试即刻回收问卷。"

（五）数据的分析与处理

问卷回收135份，有效问卷135份，回收率与有效率均为100％。作文请两们任教多年的教师分别打分后取其平均成绩作为该生的最后写作成绩，并根据成绩将学生分为优、中、差3组。

四、调查结果

通过对问卷进行统计和分析，得出以下结果：大部分学生写作是为了过级拿文凭（75%）、为找个好工作或工作需要（89%）以及适应社会发展需要（73%）；对英语感兴趣（62%）、自我效能感（52%）和竞争的需要（51%）这三项选择人数过半；而因为出国、考研和其它这三项的选择人数最少。同时，在为了过

四、六级考试、找个好工作、适应社会发展需要以及竞争这四项的选择上，优组和差组的人数差不多；对英语感兴趣、为了了解各国文化、回避这三项上优组与差组存在非常大的差异。这说明成功的语言学习者对英语感兴趣，他们具有英语学习的内在动机，而不成功的语言学习者把学习英语仅仅当作应付考试和工作、生存的一种任务，在某种程度上可以说是一种负担，他们学英语是因为迫不得已而为之。对英语感兴趣、为了了解各国文化、回避这三项是学生成绩好坏的关健。

五、讨论总之，如何根据中国非英语专业大学生的动机特点来采取相应的措施，最大限度地激发学生的学习动机，仍值得我们去探索和实践。

参考文献： [2]刘淑娥.关于写作动机的东西方比较.2005

（7）. [4]吴沁.学习学概论.2003.

[5]杨静.英语写作动机的激发[J].西青年职业学院学报，2008

（6）：89.

[6]杨小虎，丁仁仑.大学生英语听力动机维度结构类型及其与听力学习行为的关系[J].现代外语，2004

（8）：311.

[7]Clement, R., Dornyei, Z.&Noels, K. A.外语课堂上的动机、自信以及团队凝聚力.1994.

[8]O'Malley, J. M.&Chamot, A. U.二语习得的学习策略.2001.]