浅析基于初中英语多元化教学模式的探索

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论文关键词： 初中英语教学 多元化教学模式 优化教学

论文摘 要： 英语课程教学过程及其模式运用是提高学生语言学习和使用能力的关键，要能够帮助学生深化理解感悟文本知识，加深学习感悟，提高学生理性运用思维的能力。运用多元化教学模式能够更好地激发学生语言学习的主动性和潜能，体现学生课程学习主体价值意义，更好地培养学生自主学习和多元探究的学习习惯，提高学生语言学习综合运用能力。

1.构建和谐氛围模式，激发学生的学习动力

在教学过程中，教师要注重体现学生的学习主体地位和作用，为学生提供宽松的语言学习环境和学习交流载体，在激发学生学习潜能和兴趣的基础上，更好地提高学生的综合语言运用能力。营造和谐的教学氛围来进行优化教学，更利于激发学生的学习内生动力。

营造和谐的课堂教学氛围，能够让学生的语言学习思想情感得到充分激活。教师在课堂教学中，可依据教学内容营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极深入学习探究过程。在教学中，要体现学生的学习主体价值，就应该营造互相尊重和互相信任的课堂教学氛围，建议学生通过集体学习探究等模式的运用来主动参与课程教学，鼓励学生进行自由想象、大胆表达、主动沟通，体现学生“学习主人翁”的价值意义。

运用这样的教学模式，能够深化课堂教学，便于学生积累学习体验。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3“Teenage Problems”的Reading：“What should I do？”教学中，围绕帮助学生加深对文本内容的理解感悟，可运用创设相似情境的教学方法来进行教学。建议学生围绕“What did Millie do when she meet the problem？”和“What do you do when you meet the same problem？”来进行主动思考探究，可要求学生在通读全文的基础上，采用“朋友谈心”的方式来学习文章，以此来帮助学生加深对文本表达内涵的理解。

2.运用合作探究模式，增强学生的学习情感体验

构建和谐的课堂教学模式是为了帮助学生更好地深入学习探究。这样的教学模式主要体现为鼓励学生能够尝试和运用合作探究的模式进行学习，以此来增强学生的语言学习情感体验，提高他们的语言学习和使用能力。

学生在合作探究的过程中，能够更好地发现问题和探究问题，从而认知学习语言知识，提高语言运用能力。在合作探究教学中，教师应该围绕课程教学要点，设计合理的探究话题，让学生进行有效的学习探究。同时，应鼓励学生围绕话题的探究需要，采用同伴、小组、集体等学习力量来进行学习互动，以此来增强学生的语言学习体验和语言运用能力。在合作探究过程中，可建议学生就合作探究的学习任务进行多元化的表达交流。

通过这样的合作探究，学生能够更好地深化课程教学内容知识。在《牛津初中英语》8A Unit 5“Birdwatchers”的Reading：“Birds in Zhalong”教学中，可建议学生通过同桌互相朗读，找出各自的学习疑难之处。在此基础上，要求学生带着问题进行小组学习讨论。教师可对学生的学习探究情况，结合课程教学重点难点，布置适当的思考题目，如：“Why is Zhalong called‘a special palce’？”“How to protect the birds？”等，以此来培养学生的合作探究学习能力。

3.借助总结评价模式，提高学生学习运用的能力

对合作探究的形式进行综合性的总结评价，能够帮助教师更好地发现自身在教学中存在问题，有效提高教学业务水平。通过总结教学，学生能够在评价的过程中不断进行自我反思。同时，能够在学习评价反思的过程中不断灵活运用，以此来丰富自身的语言学习方法。

教师在教学中，不仅要培养学生的课程学习总结能力，而且应该通过运用评价加引导的方式来帮助学生学会运用多样化的方式进行学习交流，以此来提高学生的综合运用语言的能力。教师应该在尊重学生个体差异的基础上，注重综合性和形成性评价方式的运用，从发现学生语言学习的进步之处去赏识学生，以这样诱导成功的方式来感化学生，以此来帮助学生增强学习的效果。

运用总结评价模式，能够对课程教学过程和方法起到更好的优化促进作用，有助于培养学生的自主学习和反思学习运用能力，有效促进学生语言知识和技能的发展，满足他们的学习发展需要。学生在这样的教学环境中，更能够增强学习信心，提高学习运用能力。这种自信心是学生在学习过程中不可缺少的推动力。

综上所述，运用多元化的教学模式来优化教学，一方面能够更好地深化课程教学过程和方法，增强学生的学习体验，另一方面能够丰富学生的学习思维情感，激活语言学习动力。运用多元化语言教学模式，能够更好地体现学生的学习主体地位和作用，提高学生语言学习运用的能力和水平。

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