浅析中职卫生学校文化课教学改革方向

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论文关键词：中职教育 文化基础课程 教学改革

论文摘要：本文从中职教育的培养目标出发，分析当前中职教育尤其是中职卫生学校文化课教学面临的问题，从对课程的认识、学科定位、以及教学双主体等方面探索文化课教学改革途径。

一、前言

职业教育是中国教育事业的重要组成部分，开设文化课是职业学校教育与职业培训的重要区别之一。大力发展中职教育具有很强的现实意义，是培养适用人才，实现教育均衡发展，促进教育公平的得力措施，是帮助贫困家庭子女就学，特别是解决农村孩子上学难的有效之举，同时缓解了高考压力，有利于素质教育的实施。

二、中等职业教育中文化课教学的现状和问题

1.生源质量不高，大纲要求高于学生实际水平，文化课教学面临尴尬。随着高校的扩招以及高中的普及，中专卫校的生源素质逐年下降，文化基础普遍较差，文化课的教学因此出现“教”与“学”不适应的问题。 2.教学内容与学生实际需要不适应。教学内容的设置有两个出发点：一是希望能通过文化课的学习提高学生的文化素质，扩大知识面，陶冶学生的情操，为学生适应社会发展、科技进步和终身教育的需要打好基础；二是为学生学习医学课程打下文化基础，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.职教系统内部认识偏颇，使文化基础课缺乏分量，得不到学生重视。中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，中等职业教育的特性决定了学生在校期间专业知识和技能训练是学习的主旋律。为了抓住专业技能这根中职教育的生命线，从主管部门到中职学校，在课程设置和平时的教育教学活动中都非常突出“专业课”的地位，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间失去平衡，不重视对学生进行基础文化素质的培养。

4.文化课教师负担过重，教学评价机制不完善。中专卫校扩大招生，班数增多而教文化课的教师并没有增多，文化课学时减少但内容并没有减少，这就使文化课教师负担加重，教学质量下降。而文化课教学的评价机制不完善也不被重视，所以对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价很宽松；对学生而言，其学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价更是宽松。这便导致了文化课教学的考核评价不够客观，起不到激励作用。

三、中职教育文化课教学的改革方向

1.结合实际调整教学内容，注意将文化课内容与医学知识结合。根据教学实际情况对教材内容进行适当调整。例如，护理专业物理课的电磁学部分中“磁场对运动电荷的作用》这一知识点对专业学习帮助不大，教学过程中可将类似的内容删掉；原子能级是在化学课已经学过，物理课就可以不作重复教学。

教师在进行教学的过程中还应注意结合医学实际以培养和提高学生的学习兴趣，让学生初步了解医学知识的学习要有文化课的知识作基础。例如，在物理的教学中将液体热胀冷缩的原理和体温计相联系，用气压的知识去讲血压计的工作原理；将光学知识与生理、病理知识有机渗透，使学生学到光学知识的同时明确透镜知识与眼的成像、近视、远视的矫正有着密不可分的关系；知道光学发展对医学发展的促进作用等等。当然，这就要求文化课的教师学习一些医学知识，丰富、扩大自己的知识面，以便将教学内容和学生实际需要结合。

2.摆正“专业课”与“文化课”之间的关系。中职教育要根据生源状况来改革、完善文化课教学的内容、方法和手段，提高对文化课教学的认识。文化课教学不仅关系到培养一技之长的“技能型”人才，还关系到培养一专多能的“复合型”人才；不仅关系到学生成为技巧型、技能型人才从而解决就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此，要将文化基础课程的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使文化基础课程真正体现其学科价值。

3.教师要有新的教育观念，树立教师“教”是为了学生“学”的思想。根据学生实际能力精心设计教学活动。重点内容专门设复习课，帮助学生梳理知识内容，指导学生练习，并及时获取反馈信息，纠正出现的错误；非重点内容结合医学实际大胆取舍，或以简单的图表归纳比较，降低教学难度。

4.充分利用现代化教学手段，提高课堂质量。根据文化课内容多、课时少的特点，教师可发挥现代在教学手段的作用，以增强学生直观认识，提高课时利用率和教学质量。

例如，在语文课《雷雨》一文的教学中，播放话剧《雷雨》的一些片段，让学生对文中的人物，故事的背景等有直观认识，可收到事半功倍的教学效果；数学课在讲授复合三角函数图象时，将复合前简单的三角函数分别画在不同的投影片上，根据需要组合，得到复合函数的图象，解决以往课堂上板图耗时的问题，提高了课堂利用率；物理课在《血液流动及血压计》这一内容的教学中，利用多媒体课件将血液在血管中流动的动态效果、血管的动态变化过程及血流声响效果与解说相结合，让学生轻松、愉快地从生动形象的画面中接受知识。

四、结束语

劳动者文化水平的高低，既是民族素质的重要标志，也是衡量劳动者素质高低的标准之一。中职教育的生命线是传输专业技能，是短期行为；而提高文化基础知识是提高专业技能的保障，是长期行为。学校不但应该根据终身教育理念来制定合理的教学计划，还应该对学生进行长期的思想教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，端正学习态度，解决对学习的认识问题。

参考文献：

[1]孙应康,凌培炎，王丕.中小学生心理特点与教育.河南人民出版社，1981.

[2]胡月琴,田贞尚.中等卫校在校生学习能力现状的调查研究.卫生职业教育,2002（01）.