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浅谈中学语文教学改革探析

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翻新时间:2013-12-18

浅谈中学语文教学改革探析

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【论文关键词】以文为本;读写结合;人文精神;以人为本

【论文摘要】无本之未必将枯萎,无本之源必定干涸,在中学语文教学中应“以文为本”,以语言为栽体,刻苦钻研教材,注意读写结合,掌握文本遣词造句、表情达意的方法;应“以人为本”,以学生发展为本,尊重学生个体差异,注重学生人格发展,培养学生人文情怀,才能达到新课改语文教学目标。

新课改给中学语文教学带来了新的生机和活力,使中学语文教学呈现出前所未有的新局面。然而,在这些“热闹”和“繁荣”的背后,多了一些急躁和肤浅,少了一些实在与研究。中学语文教学以文为本、以人为本势在必行。

一、中学语文教学应“以文为本”

无本之木必将枯萎,因为它丢失了本的营养;无本之源必定干涸,因为它失去了与本的联系;无“本”的语文教学必然失败,因为它遗失了“本”的特点、“本”的精彩。我们的语文教学要想成功,就不能为了追求某一环节的完善、学生课堂的活跃、教室氛围的热闹而忘记了语文教学之“本”。

语文教学要以语言为根本。语文刘一门人文、语言学科。而语言是情感和知识的载体。我们要体会任何知识、情感、精神、思想、文化,教必须以对语言本身的感悟、体会为根本。如果我们的语文教学离开了语言体验、语言学习,即使再美再高,也无异于空中楼阁。因此,我们的语文教学要时刻紧扣文本,课文里所隐含的语文核心价值凸现出来,透过语言文字之美去揭示文本中“情感”、态度、价值观”。让学生通过对文本学习、感知、理解、品味,培养学生的语言感悟能力和语言表达能力,培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,最终形成精神的感悟和积极的价值取向。

语文教师要狠下工夫钻研教材。现行的中学语文教材,“文质兼美”,形神俱佳,是知识、能力、思想教育、审美情趣的载体。教材里面贮藏着丰富的情感因素,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美等,为我们进行情感教育提供了其他各科所难以企及的独特条件。可以说,中学语文教材具有进行情感教育的“先天性”优势。因此,在语文教学中,要指导学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活,去感悟善恶美丑的人性,实现情感的渗透,培养学生良好的道德情操,发展学生的认知能力和审美能力。要切实弄清楚作者写了什么,为什么这样写,为什么要用这样的词句,为什么要这样布局谋篇,为什么要用这样的修辞手法,为什么要用如此的表述方法等。通过对语言文字表达形式的咀嚼、推敲、比较、分析,通过对字里行间所蕴涵的情感及作者写作意图的反复琢磨,把教材读细、读深、读透。只有做到教师与文本的”零距离”接触,事先在备课中品味文章语言的精妙,感受文中语言所流淌的情感,才能有效地引导学生去体会与品味,才能把语言文字的训练与思想内容的感悟有机结合起来,才能有效地指导学生进行思维的训练和各种能力的培养。

语文教学要注意读写结合。叶圣陶先生曾说:“教师教语文,无非是引导学生练习看书作文的本领,主要一步在透彻理解课文。而所谓透彻理解,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。作者的思路,文章的脉络,都宜求之本文,不宜舍本文而他求。”叶圣陶老先生这里说的“反复玩味课文”就是要多品读课文。作为语文教师,我们的语文教学首先要指导学生多读课文,培养语感,赏析课文精妙之处,多记好字、好词、好句、好段、好篇章,切忌把大量的时间和精力放在对课文内容的分析上,让学生感觉不到课文的精妙之处,以至于出现了这样一种怪现象:教师口若悬河地讲,滔滔不绝的分析,而学生却感觉味同嚼蜡,恹恹欲睡。

读是基础,读是前提。中学教学不仅要指导学生多读课文本身,还要引导学生进行拓展阅读,扩大学生的知识面,提高学生的语文素养。当然,这一拓展也要结合文本来进行,让文本成为链接课内外、沟通校内外的桥梁,否则就偏离了文本的目标,结果只会事倍功半。在读文章的基础上,我们要充分利用文本,读写结合,教给学生阅读和写作各类文章的方法,培养学生阅读和写作的能力。语文教师在进行语文教学时,一定要根据学生情况及教学的整体安排进行取舍,把读和写有机结合在一起,在进行阅读教学时,进行写法渗透,并指导学生进行相应的作文片段练习,让学生在积累知识,培养阅读能力的同时,提高学生的写作能力。"

语文教师要有针对性地对学生进行指导。教师在研读文本时,要善于挖掘潜藏在文本中的重要信息,根据学生的情况,有针对性地对学生进行指导。就《背影》来讲,里面可挖掘的东西很多,单纯就写法来说,我们就可以从以下几个方面去指导学生:通过典型事例写人;通过入微的细节描写,包括外貌描写、动作描写、语言描写等刻画人物;捕捉特定情境中最富有表现力的形象特征“背影”命题立意,刻画人物,抒发情感;营造不平常的背景,感动自己,感动他人;选最动情的一件事,突出最动情的瞬间;选择恰当的写作契机,老老实实的表达真情。

二、中学语文教学应“以人为本”

语文教学中的“本”除了“以文为本”外,还要注意“以人为本”。

“以人为本”是指语文教学要以学生发展为本,尊重学生的个体差异,尊重学生在学习过程中的独特体验,注重学生人格的发展。乌申斯基说过:“教育中,一切都应当以个性为基础,因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个生活的源泉”,因此,我们的备课要认真备学生。我们的组织教学要以学生为主体,充分调动学生的主观能动性,让他们动脑、动口、动手,让他们在课堂上学会交流,学会合作,共享劳动成果,让他们在互动中共同创造自主独立的学习氛围,让他们把知识内化为心智的积累。同时,我们应加强启发、引导,拉近书本知识与学生生活的距离,注重语文教学与学生实际生活的联系,让学生在语文学习中追求感悟,让他们在感悟中学到知识,在感悟中培养能力,在感悟中获得情感体验。

中学时代是人生学习的黄金时代,著名诗人余光中说:“要珍惜中学时代,高中是学问的上游,上游清则下游畅。要尽量把中文学好,古文、白话文、名著要多看一点。”他认为语文学习的根基要在中学打好。确实如此,语文陪伴人的终身,中学时代一定要扎扎实实地学好语文。作为语文教师,一定要挤掉泡沫,挤掉水分,注重语文教学的“本”,让学生不仅掌握文本谴词造句、表情达意的方法,更重要的是通过对优秀作品的学习,培养学生人文情怀,达到文化化人的根本目标,让学生真正受益。

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