谈提高少数民族理科师范生教育教学质量的建议

论文关键词：少数民族 理科 师范生 教学质量

论文摘要：随着西部大开发步伐的加快，少数民族教育发展迫在眉睫，然而，长期以来，在新疆少数民族教育事业发展中，存在着数量增长较快，但质量提高不显著的问题．因此，必须结合实际，通过深化双语教学，优化教学改革，逐步摸索适应新时期少数民族理科大学生本科教育教学质量的新路子．

新疆少数民族教育的发展，不仅关系到新疆的文化事业、经济发展和社会稳定，也关系到各民族的和谐共处、共同繁荣．然而，长期以来，在新疆少数民族教育事业发展中，存在着数量增长较快，但质量提高不显著的问题，少数民族人学生就业难就是一个比较突出的现象．同时，双语人才十分紧俏，受到很多企事业单位的青睐，这既说明少数民族高级人才的短缺，也说明少数民族专业人才的发展潜力和后劲不足．因此，我们在重视少数民族高等教育数量增长的同时，更要重视教育质量的提高，培养高素质“民汉兼通”的少数民族人才．

近年来，自治区党委、人民政府高度重视少数民族教育教学质量，特别是在加强少数民族汉语水平提升，推进双语教学方面出台了一系列重要文什．2004年，自治区党委、臼治区人民政府《关丁大力推进“双语”教学工作的决定》(新党发(2004)2号)．2005年，自治区党委办公厅、自治区人民政府办公厅《印发<自治区关于加强少数民族学前“双语”教育的意见>的通知》(新党办[2005)28号)相继出台，“双语”教学工作目标和任务进一步明确，“双语”教育全面展开．2008年7月，自治区党委又结合双语教学推进工作中各地区发展不均衡、教育教学质量不高等问题，下发了《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》，再次重中并提升了对“双语”师资培养质量的要求．2009年又出台了《关于进一步加强少数民族“双语”教师培养工作的若干意见》(新政办发(2009))．可见，构建一支政治合格、数量充足、素质过硬、结构合理的“双语”教师队伍，是当前紧迫的需要，也是一项长期的任务．作为师范类院校，我院更应该审时度势，根据学院为新疆基础教育服务的定位，充分认识推进“双语”教育的重要性，从讲政治的高度、从稳边兴疆的战略高度充分认识少数民族教育教学改革的紧迫性．要尽快实现少数民族教学质量的实质性突破，把迅速提高少数民族教学质量同提高少数民族素质，促进各民族共同进步的历史使命紧紧联系起来，坚定不移地推进少数民族教育教学改革，把双语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，全面贯彻党的教育方针．

1提高教师自身素质和教学水平，是提高少数民族学生教育教学质量的关键

少数民族大学生教育教学质量能否提高，关键之一在于教师．教师教育观念的转变、教育理念的提升、综合素质的增强，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”的转变，决定着学生学习效果的好坏．所以要培养少数民族合格人才，首先教师必须合格．

我院积极采取多种措施，提高广大少数民族教师的学历以及教学水平．选派少数民族教师到国内外高校攻读学位、进修课程、学习访问，邀请区内外专家米校讲学，讲授学科前沿知识，开拓我院教师视野，学习先进的教学思想和教学方法，使少数民族教师在职培训能有制度、有计划地抓下去．

2强化科学合理的教学考核，是提高少数民族学生教育教学质量的保障

要激发师生教与学的积极性，就要实现教学质量的科学考核，使考核结果能够切切实实地反映教师的实际教学水平．加大对少数民族教师的考核力度，督促教师加强业务学习，努力提高教学水平，建立起完善的汉语教学奖惩措施，同时对少数民族教师进行以专业技能为主要内容的综合考核，对综合考核成绩突出者给予奖励，对综合考核成绩不达标者给予处罚．

考核少数民族教师汉语授课情况，是提高少数民族学生教育教学质量的有力保障。各院系要成立相应的汉语授课督导检查考核小组，对全院少数民族教师汉语授课情况进行深入摸底和严格考核．对于考核未达标者，采取相应措施，即给予一定的时间学习提高，达到要求者才可以重新上岗；适时召开院系“双语”教学交流会，进一步推动双语教学顺利开展；提高对“双语”教学工作的管理能力，完善院系“双语”教学相关档案建设和制度建设．"

3优化教学改革，是提高少数民族学生教育教学质量的重点

鉴少数民族大学生就业困难的客观实际，院系应在专业设置与教学改革等方面进行专门的研究与实践，重点是如何提高少数民族理工科学生的汉语应用能力及专业与工作的适应能力，进一步修改和完善人才培养方案，从保证教学基本规范和要求与体现少数民族教学特殊性的有机结合出发，力争在教学内容与课程体系改革方面取得新的突破．例如，伊犁师范学院数学系实行的“1+0．5+3．5”特色教学模式．该系根据基础教育质量和学生生源质量的实际，了解到少数民族学生中学数学知识水平相对薄弱，提出提高少数民族理科学生的本科教育质量，必须进行中学数学知识的补习．数学系在广泛吸收区内外教学改革经验的基础上，摸索出“1(预科)+0．5(复习中学数学)+3．5(本科专业)”的特色教学模式，即学生用预科一年专门学习汉语，进入专业班的第一学期为他们补习高中的数学知识，分代数、三角、几何三大模块，在此基础上再开设数学分析、高等代数、解析几何等专业基础课，遵循“巩同、深化、提高、发展”的教学方针，在学习专业的同时，还需要继续加强汉语学习，在汉语授课过程中不断巩固和提高汉语水平，平时的作业、练习及毕业论文尽量用汉语完成．

经过近八年的实践，师生们普遍反映“1+0．5+3．5”模式更能体现因材施教的教学原则．数学系将继续加强并巩固“1(预科)+O．5(复习中学数学)+3．5(本科专业)”的教学模式，并对其精雕细琢，继续探索先进的培养模式．可能将“1(预科)+0．5(复习中学数学)+3．5(本科专业)”的特色教学模式以重点课程的形式加以大力建设．还可根据高中教学改革的现状及大学专业学习的需要编写适合伊犁师范学院数学专业少数民族学生的高中复习课程新教材．

4为民汉学生营造相互交流的学习环境，是提高少数民族学生教育教学质量的有效途径

4．1积极开展“一帮一”结对子活动

开展“一帮一”活动，是为了充分发挥民汉共建班级的作用．根据院系民汉学生人数比例，指定每几个汉族班对口帮助同一年级的少数民族班，即汉族班学生与少数民族班学生在晚自习、课余时间以及双休日一起交流学习心得体会，互相帮助，互相促进．每周进行一至两次由团干部、学生干部、党员、学生志愿者、入党积极分子牵头开办的汉语辅导班，这样一方面可以加强民族团结，增进友谊，增强各民族文化认同感；另一方面，也可提高少数民族学生的汉语水平及专业知识：同时也给汉族学生提供学习交流的机会，使自己得到进一步的锻炼．

4．2积极推行民汉学生合宿

为营造民汉学生相互交流的学习环境，院系还可调整宿舍，推行民汉合宿．通过不同民族、不同年级的同学合宿，达到民汉学生互相交流，为少数民族学生创造另一个学习汉语环境的目的，从而提高少数民族教育质量，推进双语教学，形成各民族大团结、大融合、大发展的喜人局面．

4．3积极加强实践教学

自治根据《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，连续儿年开展了师范生以实习支教的形式到农村中小学进行为期半年的教育教学实践，充分发挥了实践活动在培养学生基本素质和能力的重要作用，但以汉族学生为主；少数民旅师范生仅有为期不到两个月的实习，相比而言，实践机会较少．院系可以自己创造条件，如采取“职前培训”，利用教育局在各中学开展教研活动的机会，带领学生到不同中学开展优质课见习、观摩和说课、评课等活动，邀请优秀中小学少数民族教师来院系讲座，再通过微格教学、模拟课堂等手段强化师范生实习前的从教能力，毕业前力争将他们培养成为一名合格的“准”教师．

4．4积极开展形式多样的互助活动

可通过组织汉语演讲比赛、汉语文艺比赛、汉语征文比赛、汉字书法比赛，以及汉语辩论会等形式多样的活动鼓励学生加强汉语口语对话、汉语写作、汉语应用等能力，时时处处提高学生学习汉语的兴趣和积极性．

每月固定一天在班内开展“汉语日”活动，为少数民族学生展现自我、展示自己的汉语水平和对汉文化的理解提供一个平台，丰富他们的业余文化生活．"

院系设立“汉语角”，每周固定时间举行活动，搭建良好交流平台．“汉语角”的开办将有利于双语教学，在开放、健康的汉语交流场所，学生可以大胆地开口练习，促使他们更加热爱汉语学习．

4．5开办HSK强化辅导班

针对自治区全面实行少数民族毕业生HSK等级证书与毕业证书挂钩的制度，重点提高少数民族师范生汉语水平和汉语授课能力，按照师范本科毕业生HSK要达到7级(或MHK达到3级甲等)、师范专科毕业生HSK要达到6级(或MHK达到3级乙等)的要求，院系应齐抓共管，想方设法提高少数民族学生汉语水平．选派、聘请教学经验丰富的教师根据HSK听力、阅读、语法与综合等几大部分开办强化辅导班，增设汉语辅导课程，利用最后一段时间进行冲刺，并要求班主任随班进行严格管理．对于毕业班班主任明确责任，实行包班制，如全班同学全部达到学院毕业要求给予奖励，反之给予处罚．

4．6采取科学的学习方法

院系要从管理上想办法，深挖资源潜力，对现有资源进行充分利用，如利用自治区“双语”课堂教学示范月远程同步直播活动，提供新疆教育电视台、新疆远教育网等便利条件为学生播放汉语学习录像、原声电影等；提供可进行测试的平台；定期举办小规模学习竞赛；建立院系内各班评比制度，鼓励学生认真学习，营造双语教学的良好学习氛围．向学生传授正确、科学的学习方法：如坚持练习听力，每天至少拿出一个小时的时间练习，可以利用早上听广播的时间，也可以利用晚自习的时间：集中背单词与课问闲时背单词相结合，利用课间等零碎时间，无形中增加词汇量；打破语言学习怪圈，在晨读时大声朗读汉语，平时交流时也要大卢说汉语；多背、多写作文或汉字，尤其是历年考题范文；反复做历年真题，在做的过程中总结考题的难易程度、听力考察的范围、阅读题材的设置等；在考前把做过的错题重新温习一遍：喜欢阅读的同学可以多读一些经典名著，培养A己的理解能力，以便在考试中根据上下文的联系猜测意思．

5开办少数民族大学生理科实验班，是提高少数民族优秀生教育教学质量的突破口

借鉴新疆师范大学等学校开办理科实验班的经验，在我校少数民族理科各专业中选拔优秀少数民族本科生组成理科实验班，遵循兼顾一般、重点突破的原则，进行特殊培养．

理科实验班学生从我校少数民族理科各专业新生或预科期满符合条件的学业优秀的少数民族学生中选拔．以高考实际考分排序择优录取，要求具有较好的汉语水平(汉语水平需达到国家汉语水平考试7级及以上水平)，优先录取第一志愿的考生．其中，数学高考入学成绩不低于55分．

报名人员确定后需组织选拔考试，考试科目为汉语和数学，汉语试题难度相当于HSK8级水平，数学试题难度介于高中会考水平和全国高考水平之间．实验班实行全汉语授课，所有教学要求均参照同专业汉语言班教学计划进行教学，但根据实验班具体情况可适当修改．学校要为实验班配备一流的教师，一流的资源，实施一流的管理，并提供诸多优惠政策，给学生创造良好的学习环境．实验班可实行全封闭管理，正常上课期间实行早自习和晚自习制度．实验班自一年级起开设基础英语课程，连上三年．实验班可根据学生实际情况利用周六、周日进行为期半天或一天的补课，补课内容视具体情况而定，还可动员、选拔研究生或汉语言班级成绩优秀的同学进行辅导．实验班可实行末位淘汰制，凡在期末考试不及格者或成绩最差的学生自动转回原班学习．

随着西部火开发步伐的加快，少数民族教育发展迫在眉睫，汉语教学水平的高低、发展速度的快慢直接关系到后继人才的培养，关系到文化、经济的可持续性发展．因此，我们必须结合实际，通过深化双语教学，优化教学改革，逐步摸索适应新时期少数民族理科大学生本科教育教学质量的新路子，通过不断努力，培养出一批批业务能力强、精通现代教学技术的骨干教师，为新疆教育事业的发展贡献自己的～份力量．