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素质教育需要改革学生评价制度

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翻新时间:2023-01-23

素质教育需要改革学生评价制度

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国家教委副主任柳斌同学,在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革教育评价制度和人事制度”。教育评价制度被列为实施素质教育的关健,可见其地位十分重要。上级对学校的评价,学校对教师的评价,教师对学生的评价,不仅是学校管理的基本环节,而且有利于把握教育的方向,有利于科学的导向和激励。近两年,我校在努力实施素质教育的同时,对学生的综合评价进行了一点探索,现将我们粗浅的认识和不成熟的作法作如下小结。

我们对学生的评价办法可以概括为“百分制+等级+特长+评语”

(一)百分制,是指对语、数、英等原有考试科目的评定,仍实行百分制。过去应试教育的偏差不是考试记分的本身,而是在考试的目的。我们通过多种途径,使教师明确:考试是一种检测学生学习效果的有效手段,考试分数仅仅是了解学生掌握知识情况、教师教学得失,从而改进教学的依据。在这一思想的指导下,考试以后,不排教师名次,不排学生名次,只要求教师做好分析试卷,找出薄弱环节,并认真讲评试卷,为学生补上缺漏的知识。在考试命题上,注意测试的评价目标层次与教学大纲要求层次相一致,力求体现教学目标、培养目标,注重考查学生掌握知识和运用知识的能力。试题的内容上作到覆盖面广,难易适度,编排合理。

(二)等级评定。是把德、智、体诸方面的要求具体化为五项素质,对每项分别给予优、良、中三个等级。其中,第一项为思想道德素质;第二项为科学文化素质;第三项为心理素质;第四项为身体素质;第五项为劳动素质。每项素质包括5至6个子项目。(子项目内容见附表)评定操作方法:每月对照五项素质要求中的各个子项目,对照学生行为进行评定,等级为优良、中。评定的步骤分别为自评、集体评、任课教师评、班主任评、家长评五个方面相结合。经逐层评定得出每个子目的等级。每项素质中有四个以上子项目达到“优秀”就可以定为“优等”。五项都评为优等就是“五星级红花少年”,依次类推为“四星级”、“三星级”红花少年。

等级的使用:五项素质都达到“优等”的五星级红花少年,全校列榜并发奖状;四星级的红花少年广播表扬;三星级的红花少年班级板报表扬。学期末的“三学好学”要在五星级红花少年中选拨。等级评定方法,克服了过去一张试卷定乾坤的弊端,使学生可以在若干方面争得优秀、良好。既发展个性特点,又提高了综合素质。同时,锻炼了学生的判断能力,培养学生批评、自我批评的民主作风,便于形成集体的正确舆论和关心他人,团结互相的好风气。

(三)对学生个人特长的认定。学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动,为学生设计许多表现自己展示才能的舞台。并且把这些活动同“跨世纪雏鹰行动”相结合。每开展一项活动,都设立一定数目的“雏鹰奖章”,如体育节活动,我们就设“体育章”“艺术章”;学习竞塞活动就设“学习章”,生活自理比赛就设“自理章”。活动结束后评比、总结、奖励。学期终结时,“五星级红花少年”活动和“雏鹰争章”活动评出的特长生,结合校内外综合表现,评出“三好学生”及“单项积极分子”。如绿化、劳动、值日、体育、图书管理等多项活动的积极学生,都作为有特长的学生进行奖励。每学期的奖励面达到80%以上。

我们对上级组织的各项比赛十分重视,因为组织参赛的过程就是在培养人才。如大合唱、花会演出、朗诵、运动会、绘画等比赛,都是培养特长生的好机会。几年来,各级组织举行的比赛,我校都能获得不同等次的奖项。

另外,对于个人特长的认定,我们注意把终结性认定奖励,同平时形成性的认定相结合。而且更加重视日常的、多项、多次的活动组织及表彰奖励,因为培养学生提高素质是在平时细致的教育过程而不在终结。学期末的认定,目的也是促素质的提高。如:对学生劳动素质的提高,我们做到有目的、有计划、有针对性地开展活动。当今社会,独生子女多,生活条件优越,许多小学生不爱劳动,不珍惜劳动成果,生活自理能力和动手能力差。针对这一特点,我们组织了多项教育活动。“做小主人”的活动为班级培养了“保洁员”“节电员”“班务管理员”等八大员,增强了学生参与管理的主人翁意识。做小主人管理校园要有自理能力,于是组织了生活自理比赛、拼盘比赛、学做家务比赛。各年级丰富多彩的班队会,“煮汤圆”、“剪纸”、“折纸”活动,当场评选出许多“巧手”“能人”。学校有三百平方米的花圃,三百平方米的种植园,九百平方米的草坪,还有许多绿化地。春播秋收,施肥管理,师生的辛劳和喜悦都融汇于劳动教育的始终,对学生劳动的认定和评价也贯穿在其中。

(四)评语评定。我们每年要对学生进行评语评价。去年,引导教师改革评语,要求不写评判式的评语,而是抓住学生德、智、体、美、劳诸方面表现特长的闪光点,用第二人称的写法,用充满激励性的语言,肯定学生的优点,鼓励学生克服缺点,保护学生的自尊心。如:对一个爱好体育运动,但课堂注意力不集中的学生,老师的评语是:某某同学,在运动场上常常能看见你矫健的身影,你曾为学校、为班级争过光,我们以你为荣,同学和老师感谢你。如果,在课堂上你能开动脑筋,专心听讲,你的思维一定会像在运动场上一样敏捷,成绩会更好。

对一个成绩好,但少言寡语的学生,老师的评语是:你的作业一向是那么整齐准确,学习成绩让同学们投来羡慕的目光。你的大眼睛告诉老师,你有一个丰富多彩的内心世界,能说给老师和同学听吗?

这样的评语既写出了学生的特点,又亲切易接受,还使学生受鼓舞。通过对学生的综合评价,使每个学生能客观地分析自己;使教师、家长能正确评价学生,从而有利于教育观的转变,有利于家长从只求高分不管能力的困境中解脱出来,有利于学生从重负中解脱出来。为素质教育的全面实施创造了条件。以上综合评价学生的制度,经过两年的实施,效果良好,成绩明显。 第一,在实施中提高了教师和家长对素质教育的认识,克服了过去单一的用学习成绩评定学生好坏的弊端。大家观念的转变带来可喜的局面。每天下午有一节文化科技专业队训练时间,语、数教师不会以成绩差,为“关卡”而不放行,就是遇到要辅导补课的学生,也会调整时间,使训练、学习两不误。家长对学校各项活动也很支持。放学后,有的家长陪伴子女练跳高、打兵兵球;运动会家长从头至尾陪子女比赛;有的家长主动要求子女参加专业训练而且配合学校抓好训练质量。

第二,使学生认识自己,发展个性,显示才能,涌现出许多有个人特长的学生。以96学年下学期为例,学校“五星级红花少年”“体育之星”“劳动服务之星”“种植积极分子”多达1834人次,平均每人获得两项之多。另外,还有班一级的奖励,大大增强了学生争先进,争星级的积极性。

第三,学生学会了正确评价自己,约束自己。六年级

(2)班的姚某某同学纪律差,爱讲粗话,多次教育都不改。经过五项素质评比,在自我批评的基础上又加上大家评议,使其认识到危害性,产生了改正缺点的决心,言行有了很大转变。张同学脾气急躁,爱打人,上课讲话影响别人,是素质评比,集体的评议使他对自身的缺点有了深刻的认识,有了较大的转变,还参加了学校田径队,训练认真能吃苦。学生集体自律精神和主人翁精神增强了,校园文明行为多了,打架骂人少了,自觉做好事的人多了,违反纪律的人少了,校风校貌改变了。

第四,学生综合素质提高了。个人的单项特长会促进全面发展。张丰衍同学是下棋的能手,96年8月获“瑞德杯广东省国际象棋赛”第三名。97年10月获佛山市第四届体育运动会国际象棋赛第二名。下棋不仅发挥了他的特长而且培养了他快速的反应力,细致的观察力,提高了学习成绩。今年10月他代表广东队去南京,整整缺了一个月的课,老师只给他补了两次课,语文单元测验得了93分的好成绩,数学89分。下棋丰富了他的作文内容,在“记一次有意义的活动”一文中,他生动而具体地记叙了比赛的情况,使人读了真切形象。佛山市每年组织不少的文体活动。这也是对学生综合素质的大检查。学校都能获得

二、三等奖励。96学年,佛山市中小学运动会,获得团体总分第三名和精神文明奖旗。本学年,参加体育达标考试的人占99.8%,达标率为96.6%,优秀率51.1%。97年运动会我校获第九名。去年,经团委搭桥,我们和高明市更楼镇大幕小学“手拉手”。在这项活动中,师生积极主动,捐款捐书,学会了关心别人。特别是和农村孩子同做同吃,学到同龄人勤劳纯朴的品德。今年我们被少工委评为“手拉手”先进大队。学校编排的“雏鹰起飞团体舞”“武术队”在佛山市不同的场合进行表演,得到好评。文化课的学习成绩稳定。96的上学期是市统一命题,语、数两科的及格率在99.5%以上。

改革学生评价制度,推动了全面工作

改革学生评价制度的实践,促进了教育方针的全面落实,改变了教师的教育观、人生观。同时,教师的综合素质也在不断提高、探索学生评价制度的过程中,一批青年教师在成长。卢佩玲老师聘为教导处付主任,被评为佛山市优秀青年教师;黄碧妆参加佛山市美术优质课评比获二等奖;余丽华的音乐课获市直特等奖,大市一等奖,广东省音乐调教课一等奖;廖利光老师代表城区参加大市体育课比赛获一等奖。青年团支部获市直“红旗团支部”。

四、借鉴经验,结合实际,继续探索。

改革学生评价制度,不仅是改变评价的方法,首先是教育思想的转变。素质教育是改革的理论基础。在提高全体教师思想认识的前提下借用别人的经验,为我所用,会容易得多。

第一,借鉴国家教委肯定的烟台经验,充分发挥考试的指挥作用,对教学工作进行导向。先对语、数两科实行分项考核。

语文科分为:拼音、字词句、阅读、作业、朗读、说话、听记。数学科分为口算、基础知识、计算、应用题、操作。考试的方法为分项复习,边复习边考试。成绩分为优秀、良好、及格、不合格。如果自己不满意,经过努力还可以重考。目的是使大批学生进入“成功者”的行列。

第二,对活动课程的考核。用展示才华的汇报表演形式向师生,向家长,向社会展现成果。为学生创设多个表现自我的舞台。在此过程中,学生科学的思想个性、有效的学习个性、高尚的情趣个性、独特的审美个性、或健康的心理个性,便得到了逐一发展。

第三,对学生思想道德的评价。继续把“五项素质”评比与“雏鹰争章活动”,以及期末的评选活动相结合。在实行过程中不断修改完善评价制度,逐步达到素质教育的要求。以上介绍内容仅作为抛砖引玉之用。

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