应用型物流管理专业人才培育思索

应用型物流管理专业人才培育思索 应用型物流管理专业人才培育思索 应用型物流管理专业人才培育思索 来源 1应用型本科院校物流管理专业人才培养的目标定位

以普通本科教育为主的应用型高校是指面向地方经济和社会发展需要,设置应用学科专业;强化实践实训教学,提高应用能力;重视应用研究,促进产学研紧密结合;培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力,为党政机关、企事业等基层单位管理服务的应用型专业人才。因此,应用型物流人才培养强调在教育思想上以应用为导向,在培养目标上把学生的实践应用能力作为人才培养的衡量目标,教学内容上增加实践性教学体系,在课程体系设置上安排一定量的实践性课程,让学生有机会进行实践性训练。应该说作为应用型物流管理专业,如何在物流管理课程教学中培养应用型物流管理专业学生的创造力与实践能力,是提高物流管理专业的教学效果与实施素质教育的关键。为了适应不同地区、不同行业、不同岗位对物流管理人才的需求,有必要拓展物流管理专业学生的专业基础知识,多掌握一些物流管理专业应用技能,努力提高学生的实践能力、创新能力与应变能力,以适应社会快速发展的要求,进而提高物流管理专业毕业生就业竞争力。因此,应用型本科院校物流管理专业培养的人才应具备更强的实践性、应用性和技术性,其培养的人才应当具有更为宽广的理论基础和可供广泛迁移的知识平台,同时具备较强的终身学习能力。

2应用型本科院校物流管理专业人才培养途径

2.1合理设置教学内容,使理论教学与实践教学相结合

单纯理论教学可培养出专业型理论人才,但要培养应用型人才,只有将实践教学与理论教学相结合,实践教学与理论教学并存,以应用型教学培养应用型人才。在人才培养过程中强调实践能力,给学生提供实践的机会、促进和鼓励学生主动到企业进行实践性锻炼。在评价和激励体系上增加对实践型人才教育培养的激励体制。应用型本科院校物流管理专业人才培养时,合理设置教学内容,使理论教学与实践教学能够高度结合,鼓励和要求学生参加“大学生物流设计大赛”、参与实践性工作、聘请“双师型”教师。课堂上教师采用启发和讨论式教学,保持专业、课程体系与教学内容的及时更新;在教学内容上突破传统课程的内容知识体系,以实践性能力的培养来加强教学内容建设。在教学过程中强调学科系统性和相互间的联系及延伸,达到融会贯通;鼓励教师在开展实践性教学、案例教学、启发教学的同时,很好地结合学生的自学;提倡学生的自主学习、学习小组的协同学习等多样的学习形式。物流管理专业应用型人才的培养离不开教学过程中的创新实践。通过合理设置教学内容和教学方法,使大学生在校期间能参与各种实践活动,学会有效地提供自己的动手能力。物流管理专业应用型人才的培养是在培养过程中更强调物流知识的应用,在教学内容上体现物流知识的创新,给学生提供实战的机会,如指导学生参与教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同主办的每年一次的“大学生物流设计大赛”,促进和鼓励学生进行实践性的创新,在评价和激励体系当中提倡和鼓励学生的动手意识,并进行褒奖和加分。

2.2注重学生应用能力培养,加强实践环节的建设

物流管理专业是一个综合性、技术性、操作性极强的专业。应用型物流管理人才必须要突出其综合素质,具体体现就是要在教学中让学生掌握物流管理的实用性技能,提高学生在实际工作中的操作能力,以增强学生的岗位适应能力。因此,为了使学生掌握从事物流工作所必须的知识,具备从事物流工作所应有的能力,学生实训、实习基地的构建是一个关键环节。加强实践环节的教学,可以让学生在实践中理解理论知识、掌握实际技能,从而有利于解决物流管理专业学习与就业岗位脱节的矛盾。加强实践环节可以通过校外资源与校内资源相结合的方式实现。具体地说,就是首先在校内建立物流综合实训基地和各种模拟实验室,满足实践教学的需要,提高学生的职业技能。把校内实训基地和实验室建成为物流管理专业学术交流与合作、开展物流管理专业理论与模拟实训教学、案例分析、实证研究及应用研究的平台。通过仿真企业实务环节,将物流、商流、信息流、资金流融合成一个系统。学生通过实训可以掌握采购与仓储管理、运输与配送管理、物流企业调度等各方面的技能;其次充分利用社会资源,与本地区知名物流企业或知名企业的物流业务部门进行校企合作,建立校外实训基地。学生可以通过实习参观、顶岗实习等多种方式完成理论知识到实践的转化,增强感性认识,真正做到学以致用;最后还要特别强调毕业实习环节,毕业实习是物流管理专业人才培养过程中的一个重要组成部分,是学生在大学毕业前进行的全面综合训练、掌握和应用理论知识、培养分析问题、解决问题和适应社会能力的重要环节。它是物流管理专业学生在毕业离校之前的最后一次实践教学机会,因此,可以采取灵活多样的毕业实习安排形式,使毕业实习与就业有机地结合起来,这样就会避免出现学生因择业而冲淡毕业实习的倾向。同时,可采取校内外双导师制,即除本校指导教师外,另聘请实习单位工作人员为实习导师,负责具体指导学生的实习。

2.3加强师资队伍建设,注重“双师型”教师的培养

物流是实践性很强的学科,需要教师们在忙于应付繁重的教学与科研的同时,抽出时间到企业去学习、考察、调查情况,及时了解当前社会物流发展的趋势,了解社会物流实践,了解企业关心的问题,以此丰富教师的教学和科研内容。因此,应用型物流管理专业本科教育是否能真正贴近企业第一线的实际要求,关键还在于是否拥有一支相对稳定的具备“双师型”素质的教师队伍。要培养出实践能力很强的物流管理本科应用型人才,必须要建设一支结构合理、具有较高教学水平和实践能力、适应物流教育需要的师资队伍。具体解决方法可以从以下几条途径着手进行,一是鼓励和支持现有的专任教师成为“双师型”教师,学校在不影响正常教学的前提下,每年派部分教师到企业挂职锻炼,提高教师的感性认识和实践经验,使他们亲身体会吸收一线的操作经验补充到教学中来;二是直接从社会上引进“双师型”教师,引进既有扎实的理论基础,又有丰富实践经验的“双师型”人才;三是聘请兼职教师,根据教学需要,对一些实践性很强的专业课程(如物流实务)聘请物流相关行业、企业的高层物流管理人员或者是兄弟院校的“双师型”教师来兼课;四是选送专职教师到国内外知名院校对口专业进行物流技术与教学水平培训,这样教师可以在较短的时间内获取实践教学的方法及经验;五是聘请客座教授或知名企业家不定期地来学校给学生作专题讲座,这些客座教授或者知名企业家不仅能够带来物流行业、企业最新的技术信息和用人信息,而且还可在实践环节、毕业实习和毕业生就业中起重要的桥梁作用。总之,加强师资队伍建设,培养“双师型”教师是关系到应用型本科院校物流管理专业人才培养的重要方面,学校要真正从改善师资结构、加强实践教学环节、提高教育教学质量的高度出发聘任专任教师和兼职教师,建立起一支专兼结合、结构合理、具有较高教学水平和实践能力、适应物流教育需要的师资队伍。

2.4运用产学合作方式,把学生推向社会大熔炉

应用型本科院校的办学目标是通过人才培养得以体现,办学目标模式的定位决定了高校人才的培养方式。应用型本科院校把培养优秀的物流人才作为人才培养目标。而产学合作教育可以作为一种新的教育模式,不乏是培养具有创新精神和实践能力的高素质物流人才的很好方法。应用型物流人才不可能是在“象牙塔”中培养出来的人才,离不开社会大环境,只有在社会实践中得到充分锻炼的人才能获得一个优秀物流人才必须具备的认知能力、实践能力、创新能力,才能在知识、能力、素质、性格等各个方面得到全面发展。具体来说,应用型本科院校物流管理专业可以采用“一年三学期、工学交替”的产学合作教育模式,即将一学年分为三个学期,即两个在校学习的理论学期与一个在校外参加工作的工作学期,按照“理论学期”———“工作学期”———“理论学期”顺序交替循环的一种教育模式。在合作教育独特的工作学期中,学生有着多重身份,既是合作的对象,又是教育的对象,同时也是自我教育的主体。与学校开设的各项常规实习相比,所不同的是在工作学期中学生不再以“在校生”的身份出现,而是以“职业人”身份参加定岗工作。应该说,产学合作将有可能会成为应用型本科院校培养学生综合素质的重要载体。引导大学生走出校门到基层去,促进大学生了解社会、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感和使命感,既在培养大学生综合素质方面发挥了重要作用,也使学生获得了较强的独立工作能力。产学合作教育可以作为一种新的教育模式,以培养学生的综合能力、提高学生的全面素质和增强学生的就业竞争力为重点,充分利用学校与企业、科研等多种不同的教育环境和教育资源,以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中。学生以“职业人”身份在校外参加顶岗工作,得到了最直接的社会实践锻炼。

3应用型本科院校物流管理专业人才培养的质量保障措施

3.1定期进行校内专业评估

应用型本科院校物流管理的专业结构必须与本地区人才市场需求保持一致,否则就难以适应本地区的发展要求,也不能满足毕业生的就业愿望。而人才市场需求始终处于动态变化之中,所以,建立校内专业评估机制是一个非常有效的措施。

3.2定期开展对毕业生的调查和访问

学校教育对每一个学生潜能的开发程度究竟如何,最终要经过实践的检验。定期开展对毕业生的调查访问,才能采集到详尽的、真实的人才成长信息,才能制定出有效可行的人才培养方案。

3.3建立校内校外相结合的人才培养质量评价监控体系

应用型本科院校物流管理专业人才培养的质量监控体系可以由三个要素构成:一是学校自身组织的各级各类考试的合格率;二是学生参加由中国物流与采购联合会或者劳动部门组织的“物流师”、“采购师”等职业资格证考试的合格率;三是