试析新形势下高职院校思想政治教育改革新探

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论文摘要 随着我国高职教育的迅速发展,高职教育已成为高等的重要组成部分。高职生已成为一个特殊群体。高职生思想政治教育工作面临许多新情况、新问题。本文分析了当前高职生思想政治教育出现的问题及其原因，并在树立科学的教育模式，改进教学方法方式，加强教育基地建设等方面，提出了自己的看法。

论文关键词 高职生 思想政治教育 新探索

然而，目前我国高职院校思想政治教育现状并不乐观，离党和人民对思政教育的目标要求还有很大差距，离社会主义现代化建设对高素质人才的要求还有很大差距。随着社会政治经济改革开放的不断深入，大学生思想政治教育也受到了极大影响，既面临前所未有的发展机遇，也要经受住新时代思想多元化背景下的挑战。大量西方腐朽文化思潮和价值观念传入到国内，它们并不适合中国国情，也和我国优秀传统文化价值精神相违背，它们就像思想的毒瘤一样侵蚀着思想还未成熟的大学生，使他们中部分人出现了自私自利，自由主义，金钱观念等问题；在国内社会组织结构、经济成分、就业方式、利益关系和分配方式发生空前变化的现实，使部分大学生不同程度地存在人生目标不明确、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、对待政治冷淡、公德意识缺乏、心理素质差等问题。这就要求高等学校从促进学生的发展和成才出发，依据学生的特点，在遵循高等职业教育发展规律基础上，解放思想，开拓创新，勇于实践，树立科学的教育模式，改进教学方法方式，加强教育基地建设等，不断提高高职院校人才培养质量，不断巩固学生的思想政治教育成果，不断推动有中国特色的高职教育走向世界，在中国特色社会主义现代化建设中发挥更大的作用。

一、高职院校大学生思想政治教育工作中存在的问题

1.高职院校对大学生思想政治教育认识不到位，重视不够。很多高职院校对思想政治教育重视程度不够，集中表现在投入不够，缺乏基本教学设施，师资力量薄弱，不重视教师培训，所开课程简单，考试考察不严肃等。能够充分意识到思想政治教育的重要性的领导同志数量不多。高职院校由于建校历史相对短暂，文化底蕴不足，、在建设过程中很多都是照搬原来的中专模式，在目标定位上，往往把自己定位为培养学生从事某种职业或某个技能的工具性人才，而不是一个完整意义上的人。另外，社会上对高等职业教育的认识还处于初始阶段。由于职业教育有很强的专业针对性，人们往往习惯性的认为，接受职业教育就是让学生学会一门专业，掌握一种或几种职业技能．培养动手操作的能力。毕业后能找到一个专业对口的好职业，做一名合格的“技能型人才”。在这些偏颇观点的影响下，不少学校都是为了应付国家教育政策，为了应对思政评估而被动的开设思政课，单纯为了上课而上课，并没有真正认识到思政课的意义。思政教育工作只是辅导员和“两课”教师的事情，学校不理解，不支持。更有甚者认为高职学生本来就素质不高，对他们进行思想教育没有效果，只是浪费时间，浪费感情，因此，工作中责任感不强，教育热情不高。在一些高职院校学生中出现思想片面、不健康的因素．以及对未来的迷惘和困惑、价值的失落、生活的悲观、面对挫折的软弱等现象。

2.高职院校学生的自身特点给思想政治教育工作带来新的挑战。一是学生思想多元化发展，素质差异明显。有的学生感到枯燥，缺乏情趣，没有动力，对同学冷漠无情，甚至出现厌世心态；有的学生认为大学生活多姿多彩，非常充实，得到了全面提高，生活更加美好；有的学生认为心情压抑，前途未卜，浑浑噩噩，对未来充满恐惧；有的学生认真学习，刻苦钻研，为将来打基础；有的认为大学生活无所事事混文凭。

二是积极参与社会实践，但注重自身利益。高职生参与社会实践及各类课外活动的积极性很高，对生活充满美好的愿望，乐于交往，精力充沛，富于情感，大多数高职学生在文娱、体育活动中有较好表现。但同时他们大多数限于个人阅历浅薄以及交往范围有限，还是缺乏对社会的真正了解，看待问题片面，心理承受力小，考虑不周到，只在自己的立场上看问题，容易走极端，缺乏为他人、社会、国家做贡献的使命感和责任感。他们对未来充满美好的期望和向往，而现实状况的复杂性以及挫折性，使他们难以承受，所以遇到问题往往更注重个人发展，关注个人的荣誉，忽视他人、集体利益，甚至把社会、他人与自我对立起来。"

二、加强和改进高职院校思想政治教育的新探索

第一，深化教育改革，转变教育观念，坚持科学发展，构建科学教育发展模式。要在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下，全面落实科学发展观，从学校整体和全局发展的战略高度出发，针对当前高等教育发展趋势和要求，结合思政教育教学工作以及教学评建工作中目前存在的突出问题，认真思考、讨论和研究，在学校办学理念和办学思路、人才培养模式和培养质量等重大问题上开拓创新，勇于实践，构建科学教育发展模式。科学教育发展观要坚持以人为本，具体要做到对人性充分肯定,对人的潜能充分信任,对人的追求充分尊重。树立科学教育思想就是要坚持学生为本，做到德育为先，在贯彻党的教育方针过程中坚持以生为本的基本思想，激励学生树立崇高理想，不断提高学生的思想道德素质和科学文化素质，全面落实“大学生全面素质教育工程”，并注重在人才培养过程中更加注重人文素质和科学精神的培养，使之成为即具有专业技术又具有完整人格的全面发展人才。 第二，积极改进“两课”实践教学，改革教育方法，转变教育方式，发挥思想教育的主渠道、主阵地作用。“两课”教师要加强自身教学能力，积极研究教学内容、方法、方式改革，提高工作的艺术性、主动性和自觉性。在教学实践中坚持以学生为主体，以教师为主导的素质教育理念。尊重学生地位，充分发挥学生在教学过程中的积极性、创造性，把教师和学生放在同等重要的地位，改变过去灌输式的教育方式，鼓励学生发言，激发创新思维，使学生和教师步调一致，产生共鸣，从而达到更好的教学效果。两课教师除了教授知识外，还要格外注重情感教育。通过情感教育架通教育者与被教育者之间的桥梁。共同的情感使大家能够心意相同，更好的交流。教师和学生不光是师生关系，还可以是朋友关系，课堂上是师生，课下是朋友。教师要有亲和力，为人要热情大方，情感要丰富饱满，对人要有真情厚意。这也是当代教师的一项基本素质。教师可以大胆的进行感情投资，充分做好对学生的感情铺垫，对学生加强人文关怀，则更能实现思政教育教学的目的。

第三，要加强思想政治教育基地建设。目前，绝大多数院校的思想政治教育基地建设还比较薄弱，形式也较为单一。加强高职院校思想政治教育基地建设应该从以下几个方面做起：首先，建立思政创新教育网络，发挥各种载体的潜在作用。思政教育工作者，要不断勇于突破自身藩篱了解新事物，接受新事物，善于运用新事物。要善于运用大众传媒的正面作用，坚持正面宣传为主，以主流思想和优秀传统文化引导大学生，使之树立积极健康的精神面貌，对社会主义事业坚定信心，对生活充满期望；采取各种措施预防、抵制、改进大众传媒的负面影响，使之对大学生思想影响降到最低。不断加强大学生思想引导，改进。综合运用校园各种媒体形式，多方面开发德育教育平台，扩充德育工作渠道，利用媒介改造良好的大学校园信息环境，为思政教育工作提供有力的工具支持。

其次，要加强高职院校的校园文化建设，优化育人氛围，为大学生健康成长提供一个和谐环境。不断丰富校园文化的内涵，通过丰富多彩的物质文化建设，陶冶师生情操，营造一个高艺术品位、厚文化氛围的校园环境，能够增强学生好德向善的感染力、号召力。因此，要以弘扬校园文化为核心，充分发挥校园文化的育人功能，形成一个成功、自信、协调、健康、催人向上的校园环境。最后，要加强思政教育基地建设。积极把思政教育平台延伸至校外，充分利用企业、社区、媒体的强大育人作用，增强社会实践、实习基地，让学生接触到真实的社会生活，边体会边思索，强化学生的道德教育，达到校园、企业、社会互动互惠、共同发展的良好局面。另外，学校要积极推广革命纪念地、老年或儿童福利院、历史博物馆等校外学习基地建设，依托这些基地充分开展形式多样、丰富多彩的文化活动、献爱心活动、青年志愿者活动，从而扩大学生受教育空间，打开视野，增长社会经验，让学生在耳濡目染的氛围中接受教育和启发，成为道德优秀的人才。