关于高职思想政治理论课研练教学的探讨

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［论文摘要］为切实提高大学生思想政治素质教育的针对性和实效性，文章阐述了以教材为基础，以“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”为载体，形成“创设环境，诱发趣情；专题设计，任务驱动；学生主体，教师引领；集散结合，言辩竞赛；启发感悟，修德塑行”的特色研练教学模式，实现了思想政治理论课从“教师为主体，学生为受体”向“学生为主体，教师为指导”的根本性转变。

［论文关键词］高职 思想政治理论课 研练教学

学生的思想政治素质关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。随着我国高等职业教育的大力发展，对高职生的思想政治素质的培养尤为重要。职业院校培养技能型人才，重视学生技能的培养而忽视思想政治教育。广东轻工职业技术学院（以下简称“我院”）思想政治理论课教学部实施以教材为基础，以“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”为载体，以爱国主义基地、学院的校外实训基地为背景的思想政治教育实践性教学，构建了适合工学结合要求的思想政治教育教学模式，提高了大学生思想政治素质教育的针对性和实效性。本文就我院开展思想政治理论课研练教学，构建思想政治教育新模式方面进行小结，供大家探讨。

一、创设环境，诱发趣情

创设环境，能诱发受教育者思想波澜，产生共鸣与震撼，强化受教育者的自主式认知态度，合理调整情感因素与教育内容的本质联系，激发受教育者的积极情感，抑制、转化消极性情感，使积极情感成为教育对象选择、认知教育信息的内在尺度和驱动力。

我院创建了“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”，以马克思主义为指导，以科学性、教育性、审美性为原则，打造内涵丰富的两课教学研讨环境，促使教育对象自身参与，在学习中塑造自我，展示自我。

大学生思想政治心理品德素质教育研练中心由一廊四室组成。长廊张贴着一幅幅制作精美的图片，向学生展示了七十多个思想政治教育中的关键问题、百部优秀电影和百部爱国主义歌曲，为学生营造了一个学习与思考的文化氛围。“四室”由马克思主义问题中国化研练室、形势与政策判析研练室、心理健康培育研练室和修德守法与就业研练室组成，将思想政治理论课和大学生心理健康教育课程的内容通过极其简明的文字和图片展示出来。思想政治理论课一改过去单一的教学模式，在研练中心，大学生可以借助声、光、电等现代教育学习手段，通过对问题的专题研练，把政治理论学习与政治理论的实际运用相结合，激发了学生关心政治的热情，提高了思想道德和心理健康教育的实效。

二、专题设计，任务驱动

思想政治理论课理论的教学任务和目标是对大学生深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领教育，开展科学发展观教育，开展中国革命建设和改革开放的历史教育，开展国情和形势政策教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。依据思想政治理论课理论教学的任务和目标，思想政治理论课研练教学以两课教材内容为根本，通过专题设计，进行任务驱动。在教学中，教材与当今热点问题相结合，实现“理论”与“实际”一体；课程考核与研练考核相结合；实现“课程教学”与“实践教学”一体；课堂教学与校外实训基地相结合，实现“校”“企”思想政治教育一体。学生通过专题，接受任务，开展研练活动。专题设计，任务驱动，突出两课教学的针对性和实效性。 在教学过程中，研练教学以专题的内容来贯穿，以学生接受任务来驱动。专题内容的设计，以教材为基础，按照授课重点、难点内容结合形势热点确定研练主题。教学的整个过程和所有内容由学生通过完成任务来达到对课程教学内容的掌握。"

三、学生主体，教师引领

引领式教学重在引导学生主动参与，即多想、多说、多做，把课堂真正还给学生，使教学过程充分体现学生的“主体性参与”和教师的“主导性引领”，形成有效的“学习共同体”。

教师引领，教研室全体任课教师在学期初进行集中讨论，选取本学期教学内容中的某些专题作为研练内容，然后进行集体备课，把研练问题细化，再根据自己的学科背景和教育对象的特点，确定具体研练内容和重点。备课时，要依据研练内容，认真分析，预设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍，可能出现的错误，可能陷入的思维误区等，提前做好引领和指导预案，从而做到“胸有成竹”。学生自主学习尤其是在交流中会生成很多问题，预设充分，教师的引领才能免于被动，激活学生的思维，形成师生、生生之间的有效互动。

思想政治理论课研练教学的方式一般以小组为单位，学生接受任务后，立刻进入自己的角色：首先，各小组讨论程序，书写提纲，细化任务，讨论可能涉及的有关问题，准备好相关的参考资料；其次，分组组织学生到附近的实习基地考察并邀请当地有关政府官员作专题报告；再次，在研练中心，由各小组做好充分的汇报准备，接受由各小组长组成的评估团队对发言的小组，进行有效的提问和评析；最后，学生发言结束，教师对讨论加以评析和小结。

学生主体，让学生轻松愉快，灵感闪烁，促使学生乐学。教师引领，为学生释疑解惑，有利于结合现实热点拓展知识，促进课堂知识动态生成；有利于促使学生积极思考，在深化对知识的理解的同时，消除认识误区。

四、集散结合，言辩竞赛

研练教学过程中，“散”是指学生接受任务后，利用课后时间，各小组围绕任务，制订计划，在小组长的带领下，搜集资料，组织讨论。有时需要实地调研和采访有关人员。“集”是各小组对任务回答的展示。回到研练中心后，各小组按顺序把课外整理好的资料提炼出自己的观点，之后以PPT等形式向大家展示，研练时采取灵活多样的教学方式，激发了学生学习兴趣和积极性的教学方式，增强了教学效果。

任务展示是整个研练教学过程中的重要环节。学生以小组为单位进行合作交流之后，每个小组派一名代表介绍本组完成任务的情况和结果。通过各小组阐述各自的观点，学生对某一问题有一个比较系统全面的认识，也可能产生相反的观点、不同的见解，小组讨论的目的是对某一问题进行深化认识。如若各组有完全对立的观点，教师可以引导进行辩论。任务展示：一是展示本组完成任务的过程和结果；二是展示在合作交流过程中出现的错误，给其他同学予以警示；三是展示交流中还未解决的问题，由其他学生给予解答。学生解答有困难时教师再给予引领、总结。展示的目的是让学生在课堂上充分发现问题、解决问题。

通过言辩竞赛，学生亲自感知，体验建构知识的学习过程，在体验中产生对知识的理解与感悟。让学生带着任务，寻找解决问题的思路和方法。这个过程中，在小组长的安排下，学生人人有事做，积极主动，发言踊跃，辩论激烈，整个活动贯穿着平等参与、竞争、活跃的气氛，从根本上改变了政治理论学习沉闷、枯燥的局面，实现了思想政治理论课从“教师为主体，学生为受体”向“学生为主体，教师为指导”的根本性转变，使学生真正成为学习的主体，使学习场所、学习环境成为学生自我塑造和自我展示的舞台。这不仅使学生在参与活动中受到潜移默化的影响，思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，思想道德境界得到深化，而且也提高了学生的语言表达能力、自我组织能力和思维创新能力。

五、启发感悟，修德塑性

“大学生思想政治心理品德素质研练中心”搭建了以感悟教育为主的创新学习平台，激发学生关心思想政治问题，注重道德修养、心理健康的积极性。研练中心以创设情景的方式，贴近现实生活，贴近学生实际，图文并茂的展板，高度浓缩了马克思主义中国化问题，学生思想道德修养与法律知识、形势政策问题、心理健康常识障碍排解问题的基本理论观点。同时，有大量现实生动的案例图片和声光视频资料，以强大的视觉冲击震撼感动着广大学生的心灵。在这种环境下，使广大学生在轻松愉快的气氛中提出各种问题，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨是非，使教学思维的“过程”与“效果”变得同样重要，学生将发现和思考作为一种快乐，激发了学习兴趣，发展了想象力和审美能力。

思想政治理论课研练教学通过专题设计、任务驱动，构建起以意识养成、教育为主的自我塑造、自我展示平台特色的思想政治理论课实践教学课程体系。培养了学生团结协作的观念、脚踏实地的作风和敏捷的思维能力，以及较强的创新能力，有效地将学生的思想统一到党的方针路线上来，确立与时代进步潮流相适应的思想观念、价值取向和行为方式。

思想政治理论课研练教学不是纯粹的实践教学，“研”是引导学生对理论的研究；“练”是学生通过调查、实践后，对问题的深层次探讨。两课研练教学是思政课理论与实践教学的衔接，是真理（书本）、事理（实际）、人理（对象）、情理（情感）的协调与互动进程，改变了传统的线性过程。其形式方面可以多种多样，只要有利于教学，有利于学生对问题的理解，有利于学生思想情感的熏陶、精神生活的充实、思想道德境界的深化都可以进行。总之，通过研练教学这个新平台，我们构建了以教材为基础，以“大学生思想政治心理品德素质教育研练中心”为载体，以爱国主义基地、学院的校外实训基地为背景，适合高职工学结合要求的思想政治教育教学模式，使思政教育在整体功能上，实现了教育手段的科学化、现代化，增强了思政教育的直观性以及感染力和吸引力，从而实现了思政教育向全方位、多层次、多渠道的渗透，使教育引导与自我教育相结合，因势利导，以情感人，使思政教育更贴近现实，贴近学生，贴近生活，实现了思想政治理论课从“教师为主体，学生为受体”向“学生为主体，教师为指导”的根本性转变，提高了大学生思想政治素质教育的针对性和实效性。