试论马克思主义理论课教学改革

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翻新时间：2023-02-04

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试论马克思主义理论课教学改革

论文摘要：高等职业院校马克思主义理论课要根据高职学生的特点实现教有特色，学练结合。既要注重学生人生观、世界观教育，又要重视科学方法论的学习，还要不断创新教学方式，注重培养学生的应用能力。

论文关键词：高等职业教育；马克思主义理论课；改革

一、马克思主义理论课教学改革

高职教育马克思主义理论课应该围绕学生认识社会、求职择业、人际交往、工作方法等方面确定教学重点内容。例如：哲学原理中的社会基本结构理论、政治经济学中的市场经济理论、邓小平理论中的社会主义本质论等，有益于提高高职学生认识社会的能力；哲学原理中的人生价值观理论、政治经济学中的劳动价值论、生产社会化等学说对学生求职择业有重要指导意义。哲学原理中人的社会性、社会发展推动力量等原理，以及毛泽东思想概论中依靠群众等思想理论的学习可以有效地指导学生人际交往活动。毛泽东思想概论中的矛盾分析方法、群众路线方法；邓小平理论中的实事求是、创新求变方法都是科学方法论的杰出应用。以上这些原理、学说对学生世界观、人生观的形成，对科学方法论的学习，对他们的成长是必不可少的。

在课时分配方面不搞平均化．要在区分重点内容与非重点内容．增加重点章节课时．还应该适当缩小授课比例．扩大学生讨论、实习课比例．并开展多样性的实习活动。

二、马克思主义理论课教学方法改革

要根据高职学生特有的知识结构、能力特点、思维方式等方面的特征改革教学方法。高职学生一般来源于职业高中，其知识结构的特点是实践技能知识多与文化理论知识；能力特点是操作技巧优于运筹分析，动手能力强于动脑能力；思维方式的特征是形象思维多于抽象思维，直觉灵感多于理性思辨；因此，教学应遵循几个原则：

第一，教学过程中要侧重于具体观点的理解掌握，着力于理论与现实实际的联系。可将庞大的理论体系分解为短小的理论要点。

第二，教学过程中要使马克思主义理论形象化、通俗化、趣味化、实用化，尤其要用马克思主义理论解释热点新闻，在推理证明时多用归纳方法。

第三，教学过程中实现语言生动化。少用专业术语，多用形象比喻。例如把价值规律称为“看不见的手”，把国家宏观调空称为“看得见的手”，把财政收入称为“国家的血液”等。多用文学语言说理论事。"

要根据高职学生的特点，认真选择具体授课方法并有所创新。一是采用理论要点讲授的方式讲解基本原理。这样做的好处是重点突出，便于理解记忆，节省课时。这种讲授方式可把节省下来的课时用于其他内容的讲授和增加学生的实习活动，能取得更好的教学效果。二是采用专题讲座方式进行马克思主义理论应用示范。可在每章理论要点讲授之后进行一次专题讲座，专题讲座的内容以每章的基本理论为基础．向现实问题扩展延伸。这种讲授方式有许多优点．可以使授课内容灵活化，便于理论联系实际，随时将社会重大事件、热点新闻纳入授课内容，以弥补教材滞后社会现实发展的缺陷。另外，可以将授课内容实用化，增加理论应用的范例，为学生的实习活动提供模仿样本．增强授课的趣味性。这种方式是实现高职教育马克思主义理论课的实用化、趣味化、通俗化、形象化的有效手段。

三、高职学生实习方式改革

在高职教学中安排实习活动，马克思主义理论课也不例外。有一种观点认为马克思主义理论课是纯理论性质，没有有效的实习方式，而这正是目前马克思主义理论课教学改革的问题之一。虽然马克思主义理论不同于实用技术，但马克思主义理论可以为实用技术应用、进行技术研发提供方法论。具有广泛的应用性。这就是马克思主义理论课要广泛开展实习活动的依据。

马克思主义理论课的实习可以结合期中考试、期末考试、平时测验、课堂讨论、实习课统筹安排，制定具体的实习方式方法。例如可以采用课堂演讲、热点新闻述评、时政分析、政治经济动向预测等方式方法进行。在实习教学中要注意以下几点要注意如下几个环节：

一是明确实习目的。实习活动的主要目的是提高学生马克思主义理论的运用能力。要鼓励学生独立思考、自主创新。把理论与实践相结合。

二是实习内容的确定。马克思主义理论是共性与个性的统一。普遍性与特殊性的统一。实习内容既要有适合所有高职学生共同特点的共性内容，也要有适合高职教育具体专业学生特点的个性内容。

三是注重实习前的共性辅导。例如：启发思路、收集资料方法、具体操作程序等；同时也要注重实习过程中的个性辅导，例如对学生的课堂演讲进行现场点评。做好实习后的总结等。