翻新时间:2023-02-16
关于汽车运用与维修的课程综合化探讨
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论文摘要:中职学校课程安排并不合理影响了学生的学习兴趣。本文以汽车运用与维修专业的课程设置为例,探讨了课程综合化的可行性。
论文关键词:中职学校 汽车运用与维修专业 综合化教学模式
一、中职学校现状
1.学生现状
由于传统的观念认为,读高中考大学才是一条正规的学习之路,而选择上职业学校是没有考取高中的一种无奈之举,因此,选择职业学校的学生,其文化素质一般都比较低,对学习文化基础课也是失去了信心。另外.他们想通过就读职业学校来学到一门技术,其出发点就是来学技术的,在他们的印象里,学习技术就得在实习工厂里实习.而不是坐在教室里学习文化课,他们的要求就是要动手去干,因而有些反感教室的学习。
2.课程现状
在课程内容的安排方面,仍然是按照“文化基础课一 专业基础课一专业课一专业实训课一就业”的教学模式进行,在第一学期安排的语文、数学、英语、政治、法律等课程是学生在初中时就已经产生厌学情绪的课程,选择职业学校就读就是因为对上述课程兴趣不大,学不进去,才不愿意继续学习这些课程的。如果沿用老路思想,其结果只能使学生对职业学校的新鲜感荡然无存.更重要的是没有体现出职业学校的特色,这样将使学生产生严重的厌学情绪,进而影响到以后学习其他的课程。因此,一上文化基础课就出现昏昏欲睡和逃课的现象也就不足为奇了。更严重的是由此引起的学生厌学情绪将会高涨,甚至产生学不到专业知识的想法.甚至退学,造成学校生源的流失,还会对学校造成负面的影响。
对于汽车运用与维修专业的基础课,如《机械制图》、《机械基础》《汽车概论》等,本专业学生还是能提起一些兴趣,可以学到一些知识。对于专业课,如《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》,学生是充满了期待,但是专业课必须有适当的专业基础课作铺垫,而要想学得更深入和扎实,必须有文化课作基础。但是。学生在学习文化基础课的时候,由于不知道有什么用。就不愿意学。这样的课程编排所导致的结果就是文化基础课不听,专业基础课选听,专业课听不懂。因此,只有首先激发学生学习的兴趣才能让学生自主地去学习。
二、改革方法及步骤
1.将文化基础课融合于专业课中
要改变传统的“文化基础课一专业基础课一专业课一专业实训课”课程模式,将文化基础课融于专业基础课和专业课中,并适当去除不必要的章节,比如数学的对数、物理的光学.而有些是重点,比如电磁学、液压、化学,这些内容要作重点讲述。但又不是单一地讲述,而是在讲述专业课的时候.与专业课内容有联系的时候,再用几个课时的时间作专门的讲述,其目的是直接为专业课服务.这样学生就能有目的地学习。能更充分地发挥主体性,激发学习动力。具体说来.可以将液压知识融人到自动变速器和制动系统中讲述,电磁知识融人到传感器、点火系、起动机、发电机中.电路基础知识融入到汽车电路中,计算机内容融人到电控发动机中,化学的知识融人到蓄电池和调漆中,其他基础知识的重要内容也再着重讲述,这样可以让学生更有目的地学习。"
2.需要解决的问题
(1)教师要有广博的知识 教师在讲述专业课的同时,还要涉及到多方面的内容.数学、物理、化学等。这就要求教师既要有广博的文化基础知识,又要有扎实的专业技术理论知识.还要有熟练的实际操作技能,成为“双师”型教师;这是实行综合化教学的关键。教师必须具备高级修理技工的操作水平,保证授课过程中进行准确、熟练、规范的操作演示。因此,汽车专业教师必须提高自身专业理论水平与实际操作技能,把两者融为一体,努力通过“讲师技师”的“双师”评定,有效促进教改的步伐。
(2)要有自己的教材 由于综合化教学要涉及到各方面的知识。同时为了方便学生课前预习、课后复习,必须有一套与之相配套的教材。当务之急,必须尽快组织精兵强将编写出实用、适应综合化教学的校本配套教材.合理安排教学进程。
为确保综合化教学的实施,因地制宜开展教学,学校可以鼓励教师积极编写校本教材。根据综合化教学需要.组织子模块教师编写各种综合化教材。在编写过程中。教师会更加熟悉教材的内容,也满足教学需要,并为综合化教学实施做好准备。当然,实施综合化教学模式是一项综合性的教改工程,牵涉面广,绝不是几个人短时间能完成的。这要取得校领导的重视和支持,并要得到各科教师的理解和达成共识,必须经过教学管理、学生管理、科研开发、实训实习等部门的通力协作,全体教师的团结努力,才可能实行。
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