试论对中职学校会计实践教学的探讨

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[论文摘要]会计实践教学是会计教学的一个重要环节。会计实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部会计教学活动过程中，为培养素质高、能力强的人才服务。

[论文关键词]会计 实践教学 模拟实训

会计是一门实践性很强的学科。专业实践教学是中等职业学校教学中的一个非常重要的组成部分，它一般与主要的专业课程配套开设，与专业课教学起着相辅相成的作用。随着财会专业课程改革的不断深人，加强实践教学环节、强化技能训练的指导思想被广泛地认同。通过会计实践教学，能缩短会计理论和会计实践之间的距离，为学生今后胜任工作打下扎实的基础。

一、中职学校会计实践教学的内容

1单项模拟实训。包括会计数码和汉字的书写、点钞、珠算、录人等。

2．专业课程实践。包括基础会计、财务会计、成本会计、电算化会计等。

3．综合模拟实训。综合处理一个中小型企业一个月的经济业务。

4．阶段实习。第三学期和第四学期到企业财务部门实习两星期。

5．顶岗实习。第三年到企业财务部门实习。

二、中职学校会计实践教学存在的问题

1．技能教学与专业课教学脱节。财会专业技能中的数字和汉字书写与基础会计、财务会计等专业课程中凭证和账簿填制是密不可分的，而在以往的教学中，不同的教师训练不同的项目，各自为政，各自强调自己的重要性，与财务会计等专业课程似乎不相干。这样使学生学习的目的性不明确，学习积极性不高，效果也不好，在技能课上数字、汉字写得很好，到专业课学习填制凭证、账簿时，数字、汉字就写得不规范。

2．时间安排仓促。模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面，内容繁多，实习时问紧，学生不堪重负，实习效果不佳。传统的会计模拟实习，往往是发给学生每人一套实习资料，相当于一个中型制造企业一个月的业务量，学生一个人充当企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳等等，学生感觉混乱，做起来也很烦琐。一个多月的实习下来，实习资料在教师辅导下算是能勉强完成，但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来，对企业财务是如何运作的没有一个清晰的思路。

3．操作性不够。模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择模拟实验资料时，过于强调“真实”，没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析。而有些学校所准备的实验资料则与实际相差较远，造成“模拟实验就是十作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实习的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。

4．实训缺乏会计监督。目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证一账簿一报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记账凭证，缺少了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在准备资料时，就没有准备真实、合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。

5．实训教师缺乏权威。模拟实验的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。

6．校外实训基地难求。会计工作的严肃性决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会，会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务。"

三、改进的对策

1．合理安排各项技能教学。在有限的会计技能课中，根据技能课的一学期课程设置隋况、总课时数和各项会计技能的教学特点，合理安排好珠算、点钞、数字和汉字书写等项目的训练进度，合理进行课时分配。对智力要求较高的内容充分利用课堂时间，要求学生充分理解和掌握，布置适量的课后练习，学生要保质保量完成。珠算技术性较强，且须经过较长时间的训练才能达到良好的效果，因此，在第一学年的绝大部分技能课时应用于珠算的技能教学，且须配合以大量的课堂和课后练习。在课堂上给予必要指导后，学生完全可以在课后完成诸如点钞、书写之类的训练任务，教师加强检查指导即可。汉字和数字录入可以从第一学年第二学期开始加入训练，因为汉字录入在计算机课程中也是一项技能项目，学生有一定的基础。而凭证和账簿的填制则完全可融人基础会计和财务会计课程的日常教学中完成。分段实习时间、内容可与教学同步进行。综合实习的实习时间，设在二年级第二学期，经过这样的教学安排，学生在完成两年的学习任务的同时，财会专业技能也完全达到了要求，取得了必要的工作技能，第三学年到企业财务科顶岗实习。

2．重视职业修养的形成。财会专业学生的书写整洁规范是良好职业修养的表现，职业修养还表现为严谨的、一丝不苟的工作态度以及遵纪守法的意识，这是学生能力发展不可或缺的基石。将思想意识教育和职业素养教育寓于各种技能教学中，并严格要求，持之以恒。经过长期积累，必然会使学生形成良好的职业习惯。

3．在财会专业课的教学中融入技能训练。书写、凭证账簿的填制与基础会计、财务会计的教学内容紧密联系，因此，这一部分的技术训练更应依靠专业课的课堂教学来完成。此外，由于财会岗位的特殊性以及社会环境的变化，学生纯粹依靠社会实践来获取技能，已经越来越不可能。而用人单位对人才的要求又越来越强调实践能力。为了解决这一矛盾，财务会计的教学已采用理论与实践相结合的教学模式，凭证、账簿填制这一部分技能训练已完全融入专业课的课堂教学中来。因此，财会专业课的课堂练习、作业和考试都按技能课的要求和标准评分。

5．充分利用会计电算化模拟实验。很多职业学校已经配有会计电算化模拟实验室，并且购买了各种财务软件，只是没有充分利用起来。在会计实践教学中可以把手工会计模拟实验转到计算机上来，利用现有的资源，在手工会计模拟资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始凭证的填制，记账凭证的编制，到计算机自动登记账簿和生成会计报表，让学生体会到会计电算化的快捷方便，体会到学习的乐趣。

6．提高教师的素质和实际操作能力。高素质的教师队伍是提高教学质量的关键，尤其职业教育的目标是培养应用型人才，注重实践教学更是它的主要特色，这样才能满足职业教育中会计实践教学的要求。目前大多数职业学校会计师资的主要来源是每年从高校分配到学校的教师。这类教师由学校进入学校，缺乏对会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识。学校应定期或不定期地派教师轮流到企业参加会计实践，提高动手操作能力。参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容，用所收集来的实践案例来启发学生思考。另一方面，学校还应定期或不定期地派教师参加各种理论学习。通过学习教师把吸收到的新观点、新知识，及时传递给学生，使学生能迅速适应社会发展的需要。同时，可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，增加学生实验的现场真实感。

技能教学课是衔接知识运用和能力形成的重要教学环节，其教学效率的高低直接决定着学生实践能力的高低。优化技能课教学，教师必须端正对技能教学的认识，使会计教学内容、教学手段、教学方法符合社会主义市场经济的需要，促进学生综合能力的提高，才能实现中职教育的培养目标，并为学生服务于社会及可持续发展奠定基础。