在校高年级护理本科生职业价值观现状调查

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翻新时间：2013-12-18

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在校高年级护理本科生职业价值观现状调查

论文关键词：护生职业价值观角色

论文摘要：目的了解在校高年级护理本科生职业价值观现状，分析存在问题，为护理教育者引导护理本科生树立正确专业价值观提供依据。方法采用一般情况调查表及护士职业价值观量表对94名大三护理本科生进行调查。结果护理本科生职业价值观评分为3．33士0．40，各维度得分由高到低分别是信任(3．64±0．51)、责任自由安全(3．39土0．46)、照顾提供(3．39士0．45)、行动主义(3．O9土0．54)；自我在校成绩评价不同的护理本科生责任自由安全评分存在差异(P<O．05)；对护理专业不同喜爱程度的护理本科生行动主义评分存在差异(P<0．05)。结论护理本科生具有正性的护理职业价值观，但尚需培养和强化其护士角色，加强职业价值观教育，引导其热爱护理专业。

价值观是一个长期不变的信念、态度或理想，在性格和行为方面形成了人们各自的是非界限。护士职业价值观是护理实践的基础，引导护理人员与患者、同事、其他专业人员和公众之间互动的过程[Ci7随着医学科学技术的飞速发展及人类对健康需求的提高，护理人员经常面对实践价值取向等复杂问题，因此，发展完善的护理职业价值观对于提高护理人员素质、稳定护理队伍、建立护士职业目标具有重要意义[z}。已有学者提出目前护生在校期间职业认同感较低，这种对护理职业的认知困惑和冲突，可导致护生职业情感和行为倾向的复杂性和不稳定性，需引起相关部门重视，在教学中需强化相应教育〔3-4}。学校教育是护生逐步树立正确积极的专业态度的过程[[5}f在这一阶段对护生进行正确的引导，对其提升职业态度有积极作用。因此，培养护生正确的职业价值观也是护理教育工作中义不容辞的责任。为了解在校高年级护理本科生(下称护生)职业价值观现状，2009年8月笔者对94名护生进行问卷调查，旨在为护理教育者引导护生树立正确专业价值观提供依据。

1对象与方法

2结果

2. 1护生职业价值观及各维度评分见表to

2．2护生职业价值观得分前5位及后5位的条目见表2。

2．3不同自评成绩及对护理专业热爱程度的护生职业价值观评分比较见表3、表4。"

3讨论

护生在职业价值观各条目得分排序结果中，对专业实践技能、责任和义务、继续教育、护患之间信任以及患者隐私权方面有较高的认同，反映他们对专业技能和医学伦理学的重视，从另一角度来说，也是对学校教育结果的一定肯定。而得分较低的5个条目，却反映出护生的角色定位存在明显的间题。新时期的护士应具备护理者、管理者、教育者、协调者、学生、科研者、患者利益维护者等多方面的角色困，而传统护理教育工作中将过多的精力放在促成护生转型为护理者，对其他角色教育却未引起充分的重视，这使护生缺乏完整的角色定位，意识不到自己肩负的责任和权力，忽略了作为管理者应参与管理以及公共政策制定;作为护生角色，即使工作了也应不断参加各种学习机会;作为教育者，应向患者以及未来的护理人员提供教育服务等;作为患者利益维护者，护士有责任帮助患者了解疾病动态信息，分析问题，了解其健康需求等。因此，在今后的教学工作中，应加强这一方面的引导，帮助护生正确角色定位。

调查结果显示，护生个人在校成绩的自我评价对其职业价值观影响中，自我在校成绩评价较好的护生对责任自由安全方面的观念有更高的认同感;对护理专业的热爱程度也可影响护生的职业价值观，对护理专业反感的护生其职业价值观认同感较低。护士积极的职业态度和职业价值观是其整体素质的核心，在护理工作中起到决定性和导向的作用。作为一名护士，只有具有正确的人生观、价值观，形成坚定的医德信念，热爱自己的事业，才会具有明确的价值方向，自觉的行为和持续的自制力，养成严谨自律的工作作风，积极主动地救治患者，才会努力学习业务知识，提高业务水平，注意自身的心理调节，以良好的心理素质，在工作中保持良好服务态度。因而要树立正确的职业价值观，必须先形成对护理职业的热爱。

此次调查结果显示，护生具有正性的职业价值观，但在角色定位教育方面需要进一步努力，加强护生角色教育，在学校教学中通过运动角色理论，培养和强化护生的护士角色，加强职业价值观教育，引导护生热爱护理专业，以积极的心态、正确的价值观去迎接未来护理工作的挑战。