强化高职教育可持续发展的对策思想

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[论文关键词]高职教育 可持续发展

[论文摘 要]积极发展高等职业教育是经济建设和社会发展的需要，是我国教育改革与发展的必然要求。树立新的职业教育观，把握实践教学为核心的教学改革，强化高职师资队伍的培养和管理机制，确保教学质量，形成办学特色，才能更好地服务于经济建设。

当前，我国高等职业教育处于改革与发展的重要时期，高等职业教育不同于普通高等教育，有它的独特性，高职教育应以市场为导向确定人才的培养方向，逐渐形成经济发展所必需的人力资源和智力资源。同时，高职教育应克服办学理念陈旧，师资队伍整体素质不高，教学基础设施薄弱，教学质量相对较低等原因，紧密结合社会需要，坚持可持续发展观。突出实践能力的培养。

一、树立全新的高等职业教育价值观

首先要树立持续、协调发展高职教育的价值观。以长远的眼光看待高职教育、举办高职教育，充分利用现有教育资源，优化整体结构，以内涵发展为主。当前应把重点放在将单纯追求数量增长的发展观念转变为数量与质量并重，规模、质量和效益协调发展的价值观。其次要树立“质量立校、特色强校”的学校发展观，提高质量，形成特色，是高职院校发展的根本保证。不顾质量的数量和不顾效益的规模发展是一种急功近利的短期行为，最终将破坏高职教育的发展环境。高职院校应制定科学、全理的发展战略规划，保持适度的发展规模和增长速度。同时，根据经济结构和产业结构的调整，遵循高等职业教育教学规律，不断优化专业结构，更新教学内容，改革教学模式，从而提高教育教学质量，推动学校的协调、持续、整体和稳定的发展。

二、把握实践教学为核心的教学改革

高职院校的首要任务是以培养学生实践能力为核心，而能力培养的前提是必须通过实践，实施教学时要以实践为中心围绕培养素质高、能力强、精施工、懂设计会管理独当一面富有创新意识的合格人才。

高职教育的教学改革首先要办出专业特色。对不同专业科目应根据不同的内容和要求进行系统地研究和改革，使其科学化、系列化、规范化、体现出应用性强的特点，其次要注重学生综合素质的培养。学校应开设相应的人文知识和各科选修课保证所有专业知识的教育，教学工作，促进学生均衡发展，并注意因材施教，再次，把素质教育，教学融为一体，两者相互依存、互相促进、互相推动，共同发展。尽量在专业教育，教学过程中体现素质教育，在学到专业知识技能的同时，思想受到感染和影响，如：在上专业课时，开设综合性选做性的实验，培养学生观察分析事物的能力和操作动手能力。在实习实训过程中鼓励和指导学生自己解决遇到的问题，又如：可以鼓励学生假期参加社会实践活动，在实践中结合专业知识加以运用，巩固所学的理论和技能。这样有利于培养学生的社会适应性，培养学生的劳动观念以及助人为乐的社会公德和良好的职业道德。 "

三、强化高职师资队伍的培养及管理机制

目前，起步较晚的我国高职教育尚未走上以能力为本位的特色发展之路，其中一个关键原因就是我们严重缺乏既具备教师资格又能开展以提高技能为核心实践课教学的高技术素质和职务的“双师型”教师。这使得我国的高职只能像普通高校那样以“学科知识”的认知和掌握为本位，而无法在知识应用和转化为技能上充分发展其特色。这不仅违背了办高职为社会提供实用技术型人才的初衷，也必然导致高职毕业生因无法适应经济的需要而造成大量失业。要解决这一瓶颈问题，我们必须大力调整现在的高职师资结构。其重点是使高职教师中“双师型”教师、学科带头人和科研骨干占有合理比例。特别是面对“双师型”教师的缺口，光靠引进是远远不够的，更重要的是还必须立足于高职院校的师资培训和培养，使高职院校现有的教师向“双师型”教师发展转变。这就必须构建全新的高职师资培训培养机制。其主要途径是在政府的支持下，让高职院校和产业界广泛合作建立独特的高职师训机制。企业的广泛参与，不仅为高职学生提供了知识向能力转化的实践基地，同时也提供了师资培训的重要基地。尽管我国的高职教育因尚处于发展初期再加上企业的自身发展尚不够充分，但我们完全可以在政府的支持下让高职院校与企业开展合作，先期在高职师资的培训上取得突破。高职院校与企业联合成立科研基地、实验基地，派教师到企业共同合作进行技术开发。这一方面可以促进企业的技术更新和产品换代升级，同时又可以在科研开发和实践中提高教师的技术素质，使教师在实践中不断成长，最终成为学科带头人和科研骨干。

我们鼓励技术基础理论课教师到相关专业的企事业单位熟悉技术的应用；要求技术专业理论课教师支持相关企业的企事业单位承接课题，搞科研和技术开发；做出计划选派教师去相关专业的企事业（包括外企）兼职或带职进修，学习最新的技术管理规范。把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。在高职师资队伍结构调整中，我们还必须大力依靠我国特有的高校师训机构：重点大学的高校师资培训基地、大区和省级高校资培训中心和国家级职教师培训基地，同时充分发挥国家级和省级重点学科、重点实验室的作用，通过让高职教师在职申请学位进修、访学进修等多种渠道对高职师资进行培训培养。以提高高职师资的学历层次，并造就一批学科带头人，使高职的师资结构趋于合理。

按照《教师法》和国家有关规定，根据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理的原则，高职院校依法自主评聘教师，吸引优秀人员从教。要着手研究制定高等职业教育“双师型”教师职称评定标准。该标准与普通高等教育教学系列职称评定标准有区别，反映高等职业教育教学特点，但级别、待遇上二者应相同，以鼓励广大教师专心于高等职业教育教学工作。通过加大分配奖励制度改革力度，实现“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作多做贡献。在分配上向有突出贡献的优秀拔尖人才、学术带头人和中青年骨干教师倾斜。建立特殊岗位津贴和基础科研津贴等符合高校特点的岗位津贴制度，吸引和稳定优秀拔尖的学术人才和技术人才。

参考文献 [2]刘晓敏高职教育教学评价的现状与对策的研究，中国职业技术教育2005，

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