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普通高中音乐课堂教学存在的问题

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翻新时间:2023-04-02

普通高中音乐课堂教学存在的问题

毕业论文

自04年秋开始,海南省作为全国4个高中实验区之1,高中新课程实验已两年有余。音乐学科的实验在全省109个市县、5个企业与直属单位全面铺开。两年多来,各实验单位从音乐鉴赏到其他5个模块,逐步都开了课,进展相对顺利,但也有许多实验过程中出现的问题,归纳为以下几点。

客观的与实际情况方面的

2、班额过多,过大,不好排课,课堂教学无法进行。有的学校1个年级超过30个班,排课困难很大。另外,学生选课比例失调,某个模块竟然只有5名学生,不好开课。

3、设备跟不上,甚至开音乐鉴赏的基本条件也不具备。例如,大部分学校没有专门音乐教室,音响与电脑、教科书配套资料等不到位,老师无法按要求上课,只能另找其他资料应付了事。

4、大部分学校领导没有建立必要的认识,“小3门”地位没有改变,特别是在应付其他学科选修课开设的情况下,音乐学科,无法顾及。

课堂教学实践中的

2、普遍存在不会“用教材”,照本宣科,“课本怎么写就怎么教”,被教材牵着鼻子走,走不出圈子,不会思考如何利用资源,开发资源,因地制宜。

3、没有钻研思考,采用多种多样的方法来激发学生的学习兴趣,科学演绎课堂教学。不管是哪个模块,手段千篇1律,给人“黔lu技穷”的感觉。常规的教学意念与教学线条禁锢着老师的思维,无法实现课标中提出的“感受体现音乐的美”。

4、课堂教学易于陷入“介绍与讲解音乐”的僵局,用讲授自然科学的思维与方法,企图把音乐讲个透彻,缺乏领悟、感受以及丰富的想象。

5、为学音乐而学音乐。从某种意义上来讲,对于高中学生来说,学习音乐只是1种手段,通过这种手段来培养具有1定素质的合格公民,而不是通过学习音乐成为音乐家。观念不正确,教学实践必有偏差。

6、课堂教学缺乏人文性。高中音乐的学习,不能过多地形成1种负担与压力,提出理性指标,过分强调专业的合格,未免缺乏人文。高中学生,切身体验与感悟音乐本身比获取音乐知识重要得多。

7、忽视了占绝大部分农村学校高中音乐课如何科学实施的调查与研究。“巧妇难为无米之炊”。就是这样的条件,就是这样的设备,就是这样有灵性却没有条件获取信息的学生,音乐老师如何面对?如何让他们从音乐之中体验到美?这是1个值得思考的问题。

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