普通高中音乐课堂教学存在的问题

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翻新时间：2023-04-02

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普通高中音乐课堂教学存在的问题

毕业论文

自04年秋开始，海南省作为全国4个高中实验区之1，高中新课程实验已两年有余。音乐学科的实验在全省109个市县、5个企业与直属单位全面铺开。两年多来，各实验单位从音乐鉴赏到其他5个模块，逐步都开了课，进展相对顺利，但也有许多实验过程中出现的问题，归纳为以下几点。

客观的与实际情况方面的

2、班额过多，过大，不好排课，课堂教学无法进行。有的学校1个年级超过30个班，排课困难很大。另外，学生选课比例失调，某个模块竟然只有5名学生，不好开课。

3、设备跟不上，甚至开音乐鉴赏的基本条件也不具备。例如，大部分学校没有专门音乐教室，音响与电脑、教科书配套资料等不到位，老师无法按要求上课，只能另找其他资料应付了事。

4、大部分学校领导没有建立必要的认识，“小3门”地位没有改变，特别是在应付其他学科选修课开设的情况下，音乐学科，无法顾及。

课堂教学实践中的

2、普遍存在不会“用教材”，照本宣科，“课本怎么写就怎么教”，被教材牵着鼻子走，走不出圈子，不会思考如何利用资源，开发资源，因地制宜。

3、没有钻研思考，采用多种多样的方法来激发学生的学习兴趣，科学演绎课堂教学。不管是哪个模块，手段千篇1律，给人“黔lu技穷”的感觉。常规的教学意念与教学线条禁锢着老师的思维，无法实现课标中提出的“感受体现音乐的美”。

4、课堂教学易于陷入“介绍与讲解音乐”的僵局，用讲授自然科学的思维与方法，企图把音乐讲个透彻，缺乏领悟、感受以及丰富的想象。

5、为学音乐而学音乐。从某种意义上来讲，对于高中学生来说，学习音乐只是1种手段，通过这种手段来培养具有1定素质的合格公民，而不是通过学习音乐成为音乐家。观念不正确，教学实践必有偏差。

6、课堂教学缺乏人文性。高中音乐的学习，不能过多地形成1种负担与压力，提出理性指标，过分强调专业的合格，未免缺乏人文。高中学生，切身体验与感悟音乐本身比获取音乐知识重要得多。

7、忽视了占绝大部分农村学校高中音乐课如何科学实施的调查与研究。“巧妇难为无米之炊”。就是这样的条件，就是这样的设备，就是这样有灵性却没有条件获取信息的学生，音乐老师如何面对？如何让他们从音乐之中体验到美？这是1个值得思考的问题。

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