翻新时间:2023-04-10
《十六年前的回忆》教学谈
落实新课标,要标本兼治,充分体现学生是学习的主人,是课堂的主体。教师则应成为学生学习的激励者、指导者和组织者;教师的“教”要为学生的“学”服务,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,师生在同一平台上平等对话。为此,我设计了第二环节的教学过程:
1、以学生汇报自学成果作为教学的中国:
⑴ 认读字(词)并谈理解。
⑵ 朗读汇报。
⑶ 读后收获和疑惑。
⑷ 查找相关资料。
2、教学从重点内容切入:
对重点内容的学习以学生自己自渎自悟为主,辅之以小组合作学习和教师的适时点拨。形成师生、生生间的平等对话、交流、读书、谈感受,共同分享理解后的愉悦。
具体操作如下:
⑴ 师谈话切入重点:一般地讲,写人的记叙文都是用具体的一件或几件事,来表现人物的某种精神或品质。请同学们认真读本文写李大钊的四件事,边读边思考并用笔记记出来。你总的感觉李大钊是怎样的一个人,要找出你得出这种感觉的佐证来。可以同桌或前后几个人交流一下,然后我们在全班交流。
⑵ 全班发言交流。请欣赏一组精彩发言:
学生1:我认为李大钊对革命工作特别负责。我是从第一件事“父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨,不知道什么时候他又出去了。有时候他六在家里,埋头去整理书记和文件。看他把书和有字的纸片偷盗火炉里去”这些语句中感受到的。他为革命奔波,早出晚归;为避免革命事业受损失,焚烧党的机密文件,这一切都足以说明他对革命事业的高度责任感。”
学生2说:我觉得李大钊是一个临危不惧、棉队危险处境不怕牺牲的人。我是从第二件事他自己的话中感受到的。书上说外面形势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张,而李大钊不走,是因为他当时是我党北方地区的领导人,他要走,必然人心动摇;他坚持不走,起到稳定人心的作用。这是我从资料上看到的。
学生3说:我觉得李大钊还是一个处变不惊、沉着冷静、爱憎分明的人。我是从他被捕这件事里得出这个结论的。书上写着他对孩子说“没有什么,不要怕”,行动上是“不慌不忙取出小手枪”,神情上是“保持他惯有的严峻态度,没有想他们将任何道理”。他的言行、神情都足以说明李大钊初试不惊、爱憎分明的崇高精神和品质。
学生4:“李大钊的这一切”的这一切都取决于他对革命事业抱有坚定的新年和信心。我是从写“法庭上”这件事的自然段感受到的。面对凶残的敌人,他安定沉着。为什么?是因为他心中有一种力量。什么力量相信共产主义必胜的力量。从资料中我知道李大钊是第一个把马克思主义介绍到中国来的人,还是中国共产党的创始人之一,所以他才有这么坚定的信念 。
这中间还有其他同学的补充或不同见解。但无论如何,从学生间的交流不难看出,学生不仅读懂了课文内容,而且回利用所查资料为自己佐证。交流,使学生间互通了信息;张扬了他们的才华与个性;展示了他们的自学能力和口头表达能力,可谓一举多得。而且,这种从整体上去引导学生学习、理解的方法,有助于学生对人物认识上的完整性。
最后我又启发道:那么,我们把大家刚才的发言归纳一下,李大钊到底是怎样的一个人呢?”至此完成第二环节的教学 。
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