浅论关于技工学校学生心理障碍的思考

论文关键词：技工学校学生 心理障碍 原因 对策

论文摘要:技工学校学生处于青年时期，处于人生成长的重要阶段，处于心理健康发展的关键时期，但因为种种原因，他们不同程度地存在各种心理障碍，影响其健康发展。本文就技工教育工作者如何有效地培养和提高学生的心理素质进行了分析阐述。

我国的技工教育，在全球化新形势下，必须审时度势、放眼未来，以技能人才培养、人力资本、全球化、国际标准等新理念引领新一轮改革和发展。对技术工人的要求主要是动手能力，而对技能人才的要求则是“一专多能”，“多能”是指复合技能，例如表达技能、沟通技能、写作技能、运算技能等。因此，积极主动、科学全面地推进技工教育是每一位职业教育工作者的责任，更是教育界人士的神圣使命。心理健康教育是全面开展技工学校教育的基础。

一、问题的提出.

二、产生心理障碍的原因

1.生理方面。技工学校学生正处于第二个生长高峰期，第二性特征开始出现，开始注意到自身，“自我”意识随之出现和发展。现实交往受挫、生理上的某些不足、对自我智力估计过低及对性格与气质的自我评价过低等原因引起的消极的自我暗示，往往使其产生自卑的心态。

2.心理方面。叛逆心理是人们彼此之间维护自尊而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。在教学中，我们常常发现部分学生“上课不听课”、“不受教”，总喜欢与老师“顶嘴”、“说话”、“睡觉”。这种于常理背道而驰，以反常的心态来显示自己“高明”的行为，.往往是叛逆心理如正面宣传做不认同和不信任的反向思考;对先进人物无端怀疑，甚至根本否定;对社会不良现象大喝其彩;对遵章守纪消极抵制等。这种消极叛逆心理导致学生对人对事多疑、偏执、冷漠和不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡。技工学校的生源主要是初中毕业生，大部分是独生子女，年龄一般在16周岁左右，缺乏生活经历和实践锻炼，加上从小学到初中接受的是基础教育，进人中技后转为职业教育，知识结构、学习内容、学习方式都发生了根本性变化，无疑是一个严峻的考验。另外，技工学校更重视独立分析和解决问题的能力，更重视专业技能训练与考核，学生感到心理负担很重。调查发现，部分学生认为专业课太难，自己基础差，对完成中技学业感到焦虑，特别是一年级学生对学校规定参加职业技能等级考核非常惧怕。这种焦虑紧张的心理，使技工学校学生背上了沉重的思想包袱。

3.社会方面。伴随着我国新旧体制的更替和改革开放的深化.市场竞争的激烈，社会上出现了许许多多的新情况和新问题，同时也出现了一些不良的社会风气，这在一定程度上影响学生正常的社会化，阻碍了学生心理健康发展。面对纷繁复杂的社会现实，技工学校学生多表现出惶恐不安，对未来生活信心不足，缺乏心理的适应能力。当今社会对人才的要求越来越高，技工学校学生面临巨大的生存挑战，从人校到毕业前，都有一种潜在的危机感，因为社会上激烈的职业竞争，使技工学校学生产生了较大的心理压力。同时因为技工学校与初中相比在课程设置上有很大差别，专业课多，专业性较强，所以许多技工学校学生难以适应这一转变，感到压力很大。

三、提高技校生心理素质的对策

1.抓好入学教育。首先，针对技工学校学生普遍存在的自卑失落的心理，要加强人学教育，使学生明白:学校是外部条件、是外因，自己的努力拼搏是主导、是内因。学校与成才不是因果关系，自己的努力奋斗是成功的关键。既然没有考上理想的高中，成了一名技工学校学生，就应该正视现实，自卑失落、自暴自弃是于事无补的。只要学生正确地评价自己，充分发挥自身的优势，增强克服困难的勇气，提高学习的积极性和主动性，学习效果就一定会有显著的提高。再次，老师要转变教育观念。过去相当长一段时期里，人们认为个人的智力高，将来就可能成功成材。心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年，发现并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是把学生成当储存知识的容器，而是认识到教育是塑造人的创造，是要让每个学生任何方面的潜能得到充分的发展，而心理素质恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。"

2.开展各种教育活动，培养学生的独立意识和进取精神。要开设健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育，引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而具有良好的心理和社会适应能力。另外，还要开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养。列宁说:“学校教育教学质量最终取决于教师素质的水平。”针对学校心理健康教育中存在的问题，各级教育行政部门要有计划地在各级各类师范院校中培养高素质的专业教师，为学校心理健康教师提供师资保证。另外，学校还要设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到及时有效治疗，不断提高学生的心理素质。实践证明，热线信箱十分有利于与技工学校学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可避免害羞，而且技工学校学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密，从而使老师更有针对性地解决其心理健康问题。可以说，心理咨询是解决技校学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的，是学校整体教学工作中的一部分。因而教师要转变观念，变职业教育为能力培养教育，改变以往只看成绩合格不看能力的测验评价方法，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。

3.开展实践活动，提高学生的综合素质。学校在抓理论教学的同时，还要大力开展实践活动，挖掘学生的学习潜能，以消除学生“混日子”的消极心理，努力将学生培养成为实用型的有较强动手能力的技术人才。并要创造条件让学生参加国家有关职能部门组织的“考级”、“考证”活动及各种操作技能大赛;组织适当的适应择业方面需要的实用技能训练，如仪表、谈吐、风度和文字表达等实用技能培训等。

4.营造积极的课堂心理气氛，是提高技校生心理素质的先导。课堂心理气氛指班集体在课堂上的情感活动状态，是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使技工学校学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学生的学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。积极和谐的课堂心理气氛的形成，要靠教师的精心组织和主动创造，因为教师是积极的课堂心理气氛的创造者和维护者。一方面教师应以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响。另一方面，在课堂教学中，学生应始终保持良好的心理状态，这是课堂教学成功的关键。

5.重视非智力因素的培养，是提高技校生心理素质的保证。非智力因素在学生成长发展过程中起着不可估量的作用。在教学中，教师通过“创设问题的情境”或趣味教学，激发学生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性;开辟第二课堂，丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操;通过展现实物、标本、模型，组织学生讨论、练习、参观等，教师将抽象的内容具体化，将枯燥的材料生动化，激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的欲望，使教学气氛活跃起来;通过“表现教学”、“成功教学”等，学生获得成功的体验，产生满足、快乐、自豪等积极的情绪和自我激励、自我要求心理，从而增强自信心，使学习步入良性循环的“魔力圈”。

6.加强就业指导，培养学生的竞争意识和服务精神。就业困难是学生产生悲观心理的主要原因。要消除学生的这种悲观消极心理，就必须有计划地开展就业指导和咨询工作，努力拓宽学生的就业渠道。教育学生要认清形势，科学择业，切不可好高鹜远，要使自已的择业原则符合社会的需要，努力实现个人价值与社会价值的完善结合，使学生懂得:要实现自己的人生价值，当前最重要的是培养白己的综合素质，从我做起，从现在做起，给自己正确定位，努力达到人才市场对毕业生综合素质的要求。

7.发挥学校、家庭和社会的综合教育职能，创造良好的育人环境。一首先，学校要营造良好的校风、教风和学风，形成良好的育人氛围;其次，家长要支持和配合学校的教学工作，关心子女的学习;最后，社会要关心、支持和参与，为技工教育的发展创造一个良好的社会环境。

四、结语

“十年树木，百年树人”。教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施职业教育的今天，必须把学生良好心理健康教育作为一项重要工作。只有这样，才能真正为学生的发展奠定坚实的基础。