浅谈语文教学中兴趣的培养

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论文关键词：兴趣 语文 教学 培养

论文摘要：兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种动力，是儿童学习积极性中一个最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种动力，是儿童学习积极性中一个最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动地与老师配合，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。而小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？

一、设质疑问激发兴趣

“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。为此，在学习新课前根据学生对课文喜爱程度不一，我在教学中对不同的课文都设计了不同的导语以引出问题。如讲《蛇与庄稼》一课时，我结合学生的生活实际和现有的知识，设计这样的导读。庄稼要获得丰收与什么有关呢？学生的回答有“水”、“肥”、“阳光”、“温度”等，我随之提问：“与蛇有关系吗？”当看到学生诧异的表情时，我马上说：“今天，我们就来学习一篇‘蛇与庄稼’的课文，请同学们从书中了解两者的关系——”这样创设质疑情境，更能激发学生的学习兴趣，让学生由过去的机械接受转向主动探索，有利于发展学生的创造性。

学生在课文中所学知识的重点、难点，新旧知识的关键处是寻找自己不懂或似懂非懂的问题，值得怀疑的问题，自己有独到见解的问题。在具体教学过程中，给学生留出思考的时间，亦即逐步形成“生疑”能力，训练学生的探索思维。

二、展开想象提高兴趣

小学生的好奇心特强，求知欲极旺，喜欢打破沙锅问到底，而且想象力特别丰富。学生读有情有境的课文，老师要启发学生进行再造想象，边读边在脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象力。如《荷花》是一篇文字优美、想象力丰富的课文，我在教学时，把学生带入这样一个情境之中，在悠扬的钢琴曲《秋日的私语》中，用幻灯片打出一幅幅阳光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美丽画面，随即让学生伴着琴声，边听录音朗读边看画面，那挨挨挤挤的荷花，饱胀的花骨朵，美丽的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展现学生眼前，让学生身临其境。接着我就问：“你能用形象准确的语言来描述这美景吗？望着这幅画，你有什么感受？”画面上的美好意境，引发了丰富的想象，学生各抒己见：“荷叶像一个个碧绿的大圆盘，又像一把把撑开的小绿伞，鱼儿在伞下做游戏”，“一朵朵洁白的荷花如少女在碧绿丛中翩翩起舞”，——这氛围使学生仿佛置身于美丽的大自然中，受到美的熏陶。这样一来,不光大部分学生都动脑，就连个别上课不认真听讲的学生，也都有兴趣动脑思考了。

三、品尝成功饶有兴趣

兴趣是参与和学习的动力。如何使学生兴趣盎然？我认为成功的教学应为每一位学生提供更多的参与机会，为每一位学生提供成功的机会，鼓励学生在课堂上主动发表自己的观点，展示学习所得。

在教学中我有意识培养学生积极参与，采用一题多变、一题多思来激发学生的兴趣。让学生在“多变”、“多思”中饶有兴趣地把握事物的本质，加深对知识的理解，如我教《课间十分钟》时，要求学生用多种理解词语的方法，讲讲“丰富多彩”的含义。结果，学生有的说，我联系上下文，“丰富”是说活动项目多，“多彩”是形容数量多，花色品种又多又好——。学生敞开思路，各抒己见，学生在老师的赞赏中，感受成功的喜悦，体会到知识本身深刻而又充满情趣，这样，学生主动参与 ，主动思维，主动探索，久而久之，就形成了浓厚的学习兴趣。

四、优化教学方法 激发创新兴趣

语文课本身就是一门很好的艺术，只要我们根据教材内容、特点，灵活地运用教学方法，就能激发学生兴趣。

1、变换学习方式，保持学习语文的兴趣

学习兴趣直接影响学习的效果，要使学习兴趣之花常开，除了学生的内在需求外，还需要采取新颖多样的学习方法。在阅读教学中，我曾经尝试过朗读、默读，有感情朗读和分角度朗读等多种方式，使学生感觉新奇，保持兴趣不迁移。例如同样是阅读课文，我采用课前录音读，让学生在课堂上尽情欣赏，使学生得到感染，从而激发朗读兴趣。

过去班上的板报通常是老师代刊，后来我把全班学生分成几个小组，轮流主办，使学生人人都参加办报，使“英雄有了用武之地”。在不同形式的学习活动中，同学们运用自己的语言知识，得到了锻炼的机会 ，使他们感到学习语文的重要性，从而较为长久的保持了兴趣，去追求语文学习的目地。

2、情中调趣

语文课要上的生动、活跃，需充满师生互爱的情感交流，老师要善于营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生带着一种激动，轻松的情绪参与教学活动，体验到追求知识，追求真理的快乐。记得有次我在小结《麻雀》一文时说：“本文从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记述中，我们体会到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男生立刻站起来说：“老师，我不同意这是母爱，因为课文从头到尾都没有写麻雀是公还是母”，我听后笑着：“你读的很认真，看来老师的概括不准确，那么怎样才准确呢？”课堂又一次活跃了。最后通过讨论总结为：课文体现了一种爱子之情，护子之勇。这样的教学氛围中，学生感受到的是尊重，体会到的是：“我能行!”意识到的是“我是学习的主人”。这样的教学使学生心灵得到解放，兴趣得到增强，创造能力得到培养。

在语文教学中，设置疑问，拓宽学生思维，展开想象，优化教学方法等不仅能使学生进入课文本身，又超越了教材本身，其思维呈现多元化，还培养了学生的创造思维，从而使学生兴趣盎然地上好语文课。总之，我注重培养学生的素质，运用“兴趣是最好的老师”这一原理，将语文教学由教师为主体转化以学生为主体，让学生在兴趣中掌握学习的主动权，收到事半功倍的效果，很好的发挥了语文课的趣味性，深爱学生欢迎。