浅谈语文教学如何培养学生的创新精神

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【论文关键词】语文教学 创新精神 兴趣 多媒体

【论文摘要】在语文教学中培养学生的创新精神，首先要在教学过程中注意激发学生学习语文的兴趣，并创设自由开放的大语文课堂，在这基础上通过创设更多讨论交流的机会和开展形式多样的活动课来达到这一目的。其次多媒体的使用有效地为学生提供主动参与学习的机会，使学生主动学习、自觉探究、乐于钻研，勤于动手，从而培养了创新精神。

新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新精神。当代教学改革的主题也是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。那么，在信息化条件下的语文教学应该如何进行创新教学与创造力培养呢？利用多媒体进行语文教学应该是当前公认较为有效的教学手段，也是当前教学的发展方向。在教学中若能运用多种信息传递的工具，无疑是有助于培养学生的创新精神的。本人不揣浅陋，试以个人的语文教学实践为例谈谈自己的体会。

一、巧用多媒体，激发创新思维

在以往的语文教学中，教师教学靠的是一块黑板、一根粉笔和一张嘴来进行一言堂、填鸭式的教学，这是应试教育的必然结果。它忽视了学生的主观能动性，在引导学生主动参与教学过程、主动探索和思考方面有较大的缺陷，很难引起学生的兴趣。因此。要进行创新教学与创造力培养，教师在语文教学活动中就要注意运用多种教学手段。

传统的语文课堂教学使学生习惯了左脑思维，因为重左轻右，左右脑发展不协调，大脑潜能未能很好地挖掘出来，而图文并茂的多媒体语文教学则很好地引导学生双脑并用，大脑的潜能就能得到较好开发。而多媒体教学就是把图像、声音、动画、游戏等引入课堂教学。这种图文并茂的方式比之传统的教师讲课，形式更多样化，也更新颖，可以营造气氛，创设某种特定的情景，容易激发学生的兴趣，提高学习的积极性。

所谓耳听为虚，眼观为实。画面则形象、逼真、系统且有色彩的展示出事物的变化过程，从而更有利于集中精神。我讲读《胡同文化》时，我拿出到北京旅游时拍摄的一大组相片，通过实物投影放大投影出来，并以我的现场解说，绘声绘色，令学生兴趣大增，对课文的理解也就更透彻了。学习完《祝福》，也不妨播放同名电影，因为学生对电影的领悟能力是较好的，所以用于强化印象，感受主题，效果不错。

二、开拓新课堂，突出创新教学

语文的知识范围是无边无际的，教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是激发学生学习的重要途径。多媒体的现代化教学手段能提供直观的、多彩的、生动的画面，创设情景，激趣引情，提供更丰富的学习内容，更能充分发挥教学的效果。所以多媒体教学，不仅可以让学生听得清楚明白，还能让他们看到事物的直观形象甚至演示过程。这样，学生可以通过多种方式接受信息，大大地加快学习的速度，拓宽课堂的教学容量。

如果单就容量来说，多媒体教学的容量是传统课堂教学的容量所无法比拟的。我在全市公开课《现代文阅读》中讲到归纳中心思想的几种方法时，便综合运用了电脑演示软件相关内容、幻灯制作总结方法列举、光盘播放范例文章的伴音朗读、实物投影文章等多种电教手段，尤其是实物投影，把例文投影出来，让学生不仅清楚地看到回答题目应在哪里找，而且随着教师手中的笔在文中移动、评点、诱导，而积极思考、参与讨论，主动学习，比单纯的教师讲读效果要好多了。"

从形式新颖来看，多媒体教学的方式也是传统课堂教学方式不能与之相提并论的。最常见的例子如我们高三的复习课，靠小黑板出几道题是不行的；印发的大量讲义纸，学生都做得烦了，一见就头痛；幻灯倒也可以，但只能看，没有听也没有什么新奇。但我尝试运用某种光盘就不存在这些问题，它的习题量大，并且有知识点的讲解，教师可适当地点拨，引导学生思考。还有就是，选择答案，对了就有一些动画人物点头表示，画面出现鲜红的正确符号，并配以鼓掌声音；错了，则出现动画人物摇头和红色的错误符号，伴以叹息声音。一节课下来，学生既学到了知识，又感到兴趣盎然。这特别是用在离高考不远的日子里，枯燥乏味的生活里，调剂一下精神委实有好处。

与此同时，多媒体教学还可以扩大语文的学习环境。一向以来，语文的学习环境都囿于教室内，但多媒体教学运用录像带、电影、幻灯片、录音机等软件，可以把学生的视野带到课堂外，从而扩大语文的学习环境。于是《雨中登泰山》、《天山景物记》、不再乏味，《景泰蓝的制作》也不再是纸上谈兵，《南洲六月荔枝丹》如在眼前，令人垂涎，……多媒体为语文教学创设了更优越的条件，为学生大大拓宽了视野，创设了讨论交流的机会，突出学生的主体性，便于学生全面发展。

三、开展活动课，培养创新精神

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。”所以，作为教师，在教学中，时时处处用各种手段激活学生心中探究和表达的欲望，使他们主动学习，自觉探究，培养创造能力。

学校以外，可以开展活动课教学。所谓活动课教学是以学生为中心，在教师的指导下，学生自主学习、自己探究的过程。活动教学重视实践、探索、发现在教学认知活动中的地位，认为要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主探究、发现的活动中，主张学生由主动经验和探索的活动发现知识。而目前，众多家庭拥有电脑设备，也为这一点提供了可能性。学生可以在家里、在电脑公司，使用教学软件，达到补充在学校听课不足的目的。目前有一些教学软件非常便于学生自我训练，它通过声音、画面引起学生的注意，在课堂主动学习，课后也可以自学，无师自通。因此，语文教学应以课本为主要内容，在教学性、科学性、知识性、趣味性等原则指导下选一些学生喜爱的课题来开展活动课，充分解放学生，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说：“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥乏味，而成功的实践活动将使人终生难忘。这是带有创新、发现性质的学习。学生像科学家一样，对他们所不知道的未知领域进行探索发现，才能主动实现对客体认识的不断深化和提高，才能促使学生认识的深化和发展，从而真正培养学生的创新精神。

综上所述，我认为，要在语文教学中培养学生的创新精神，首先要在教学过程中注意激发学生学习语文的兴趣，并创设自由开放的大语文课堂，在这基础上通过创设更多讨论交流的机会和开展形式多样的活动课来达到这一目的。多媒体的使用有效地为学生提供主动参与学习的机会，使学生主动学习、自觉探究、乐于钻研，勤于动手，从而培养了创新精神。真正实现叶圣陶先生早年所倡导的教学目标“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”。