《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

教材分析

本节课在新教材中被安排在了绪言课《科学之旅》后的第一节课，是有其重要的意义的。前一节课，通过学习，学生已经了解到物理是一门有趣有用的学科，神奇而又有趣的物理实验使学生对物理课充满期待和向往。因此，开篇第一课，选取了物理学中声现象作为物理教学的起点，能够使学生在真正学习物理时依然保持对物理的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望，为以后学习其他物理知识起到积极的引路作用。

本节课所涉及的知识，都是生活中常见的物理现象，它和学生的生活息息相关，很容易引起学生共鸣，学生易于接受。本节课的教学还为学生学习后续内容奠定了知识与学习方法的基础，因此，本节课在物理教学中有着重要的地位和作用。

教学重点：声音的产生和传播；

教学难点：声音的传播；

学生分析：

初二年级的学生年龄小，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置，他们对实验感兴趣，但是由于刚刚接触物理，本书的所倡导的科学探究的方法学生还不熟悉，所以有兴趣，乐于动手，是现在学生的现状。本课力求通过多设置探究实验，激发学生的兴趣，初步感受科学探究的方法和过程。

设计理念：

根据基础教育课程改革的具体目标，结合教学实际，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，引导学生在课堂上感悟知识的生成、发展和变化。《课程标准》要求新课程的教学设计中，应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，使学生全面地发展。而且，针对物理是以实验为基础的学科的特点，应使学生有自己动手动脑探索物理知识的愿望和能力，真正做到物理课在“玩”中学，轻轻松松学物理。因此，在这样的教学理念的指导下，物理课上，我改变了以往以知识传承为主的教学方式，而是采用了富有启发、培养能力的探究式的教学策略实施教学。教学中采用多种教学方法相结合，并将信息技术应用于教学中，注意为学生创设良好的探究环境，让学生经历科学探究的过程，能够培养学生的探索精神、实践能力以及创新精神。

由于本节课的内容贴近学生生活，符合学生的认知特点，因此能激发学生的学习兴趣。在上述教学理念和教学方法的指导下，本节课我指导学生通过亲自动手动脑、用实验的方法探索物理现象、揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，真正实现物理教学从生活走向物理，从物理走向社会。

教学目标

依据《课程标准》，遵循素质教育的要求，在分析了本课的教学任务、学生的社会特征、预备技能、目标技能的基础上，我确定了如下的教学目标：

(1)知识与技能目标：

通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是物体振动发声的。

知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

(2)过程与方法：

通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?

通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

(3)情感与价值观：

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

注意活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学流程

一、新课引入

新课伊始，教师首先播放一段音乐会实录片段，让学生仔细倾听。然后提问：在这美妙的旋律中，你听到了哪些声音?学生讨论后，教师追问：关于这些现象，你想探究哪些问题呢?

优美动听的音乐，营造了一种轻松和谐的课堂氛围，此时提出问题，学生积极性会大大提高。学生要探索的问题可能会很多，教师要保护学生的热情和自尊心，给予鼓励的同时，向学生交代：本节课我们先来研究声音的产生和传播，其他问题我们将在以后继续学习，从而引出课题。

二、新课教学

探究1：声是怎样产生的

教师向学生指出：我们每天都要说话交流，我们都要和声音打交道。那么声是怎样产生的呢?这就是我们要探究的第一个问题。

教师首先引导学生根据生活经验来进行猜想：当物体静止时，你会听见声音吗?学生积极发表意见后，进而形成假说：声音，是由于物体发生某种运动产生的。

接着，学生在教师引导学进行探究实验。学生做各种活动，使物体发声。这里学生可以设计出很多实验：如：用钢板尺在桌子缝隙间振动发声；手摸喉头发声；敲击文具盒；敲击音叉溅起水花；手摩擦桌面；吹口哨；抖动白纸；敲击鼓面纸片跳舞等等。

学生实验时教师提醒学生注意观察发声物体的特点，教师适时点拨物体的这种运动叫振动。然后，学生通过观察、思考、分析、总结发声物体的共同特征，最后得出结论：声是由物体的振动产生的。在此基础上强化学生的认识，让学生说出常见的声音是谁在振动产生的。

为了使学生保持兴趣，同时扩展知识面，加强学科间的联系，教师提出问题：物体振动发生的现象真是太多了，你能向同学们说出一些比较新奇的发声现象吗?由于学生刚接触物理，要学习的知识太多，还没有积累太多的资料，教师可以在学生充分发表意见并给与鼓励后，利用多媒体课件展示一些特殊的发声现象，如：蝉的发声；青蛙的发声；管弦乐器的发生等，让学生了解这个世界的奇妙。然后教师再利用多媒体课件介绍现在常用的记录声音的方法：包括早期爱迪生发明的机械唱片的原理；现在的磁带和激光唱盘记录声音的原理等，让学生体会到科学技术在生活中的广泛应用，增强学习物理的兴趣和应用物理知识服务于社会的信心与热情。

接下来进行探究2。

探究2：声音怎样向远处传播?

教师演示真空铃实验。提醒学生注意观察。你能提出什么问题?猜猜，你认为是什么原因呢?

在学生的热烈讨论中，集中提炼一个问题WwW.LWlM.com来进行探究：声是怎样从发声的物体传播到远处?

根据真空铃实验的分析，建立假说：声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介。

接着，教师引导学生收集证据、设计实验，动手验证假说。这里学生可以设计如下实验：把两张课桌紧挨在一起，敲击这一侧，另一同学把耳朵贴在另一侧听声音；把桌子分开一个小缝，再试一次。敲击有金鱼的鱼缸；做玩具土电话等等。

教师引导学生分析、讨论、归纳，做后得出结论：声的传播需要物质。假说正确。指出：物理学中把这样的物质叫做介质。

引导学生说出常见的介质。重点介绍空气也是传声的介质。同时说明真空不能传声。介绍月球上宇航员间的通话方式。

声音在空气中是怎样传播的?这个问题学生不知道。这里教师利用多媒体电脑课件演示水波与声波的类比，使学生明确声在介质中以声波的形式传播。从而突破难

点。

以上教学，我通过设计探究问题，引导学生自己探索，研究问题，充分发挥了学生的动手动脑能力，培养了学生的创新精神和实践能力。

最后一部分是声速的教学。

利用多媒体电脑课件演示回声现象，学生观察思考：为什么不能马上听到回声呢?在学生讨论的基础上，给出声速的概念。然后，指导学生自学声速表，并请学生思考：从声速表中你发现什么规律?学生讨论归纳后，得到声音在固体、液体中比气体中的速度大，而且声速不仅和介质的种类有关，还和介质的温度有关。最后举例说明。

三、课堂小结

本课的课堂小结我从以下几个方面引导学生加以总结：

1．知识：你学到了什么?

2．质疑：你还有什么疑问?

3．拓展：你还想了解哪些知识?

4．情感：你获得了什么启示?

四、巩固练习

根据素质教育的要求，习题的配备应以发展学生的思维、培养学生的创新意识为出发点，注重动手动脑能力，为此本节课我选取了以下几组习题：

1．夯实基础：选取一些基础知识、基本技能方面的习题，强化本节所学知识。

2．动手动脑学物理。

3．创新训练：选择一些开放性的问题，培养学生的创新意识，发展学生的个性。

4．从生活走向物理，从物理走向社会：联系生活实际，体验科学技术的伟大作用。

五、布置作业

1．书面作业：课本习题；

2．开放作业：你能利用今天所学的知识，制作一个和声有关的玩具吗?它利用了什么原理?

这样的作业，使学生将所学到的知识真正应用到生活中去，不束缚学生思维，让学生最大限度地发挥聪明才智，使创新能力得到培养。

课后反思：

本节课的教学我采用的是探究策略。教学中，我将教材的演示实验变为学生的探究实验，从问题猜测、形成假说、实验探究到得出结论都由学生自己来完成，给学生营造了创新环境，学生通过动手、动脑，通过自主的探究活动学习物理知识，在学习过程中体验到学习科学的乐趣，提高了学生的学习兴趣，培养了他们发现问题、解决问题的能力以及勇于创新的意识。在物理课上，探究实验是分组进行的，个人之间、组与组之间的交流合作是十分重要的，本节教学也有利于充分培养学生的合作精神。