泰国学生习得汉语普通话塞音\塞擦音时长的声学实验

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翻新时间：2023-03-26

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泰国学生习得汉语普通话塞音\塞擦音时长的声学实验

泰国学生习得汉语普通话塞音塞擦音时长的声学实验

摘要：辅音时长学习是留学生学习汉语辅音的一个重要方面。本文采用实验语音学的方法，对初级汉语水平的泰国学生习得汉语塞音、塞擦音辅音时长的情况进行了调查分析。从实验结果可以看出，泰国学生在学习汉语塞音、塞擦音辅音时长时存在着很多问题。文章最后指出母语负迁移、教材等问题是形成偏误的主要原因。

关键字：塞音塞擦音时长偏误

1、引言 2、实验设计

2.1 实验目的。借助实验手段和声学实验数据，对中级汉语水平的缅甸留学生习得汉语普通话塞音、塞擦音时长的情况进行统计分析，通过praat软件做出的数据及语图，全面考察缅甸留学生习得汉语普通话塞音、塞擦音的时长情况，并从中找出其习得的特点、难点及偏误现象。

2.2 测试材料。测试材料包括了汉语普通话塞音、塞擦音与单韵母、双韵母、三韵母相拼的情况。同时为了保证实验材料的典型性和实验结果的全面性，单韵母我们选了低元音[a]和高元音[i]为代表；双音素韵母我们选择了前响[ai]和后响[ia]为代表；三音素韵母则是以前元音开头、以后元音结尾的[iao]和以后元音开头、以鼻音结尾的[uan]为代表。

2.3 实验对象。实验对象共有4名泰国学生（两男两女）和两名中国学生（一男一女），其中泰国学生的母语为泰语，没有母语发言的差异，汉语水平都为初级。中国学生都来自北方方言区，普通话水平均达到国家二级甲等。

3、测试材料 3.2 实验数据的提取。本次录音采用praat录音软件，录音频率为11025赫兹，单声道，实验分析软件为Praat语音分析软件，录音在泰国宋卡王子大学孔子学院进行。

所有实验字都是以单字形式读的，拼合后产生音节共36个，每个字读2遍，共4个发音人，所以其样本数量36×2×4=288。

4、实验结果分析

4.1 中—泰学生塞辅音声母时长平均值对比。首先采用praat声学软件对所录样本就行分析，从而得到初级泰国留学生塞音、塞擦音的声母时长，然后对其进行平均，求出平均值；对中国学生也采用同样的方法求出平均值，然后将二者进行比较，其结果如图所示（单位：毫秒）

泰国学习者的塞音音长有着明显的区别，当为送气的塞音时，音长较长；而当为不送气的塞音时则音长较短。但反观塞擦音之间则不像塞音那样有着比较明显的区别，塞擦音中只有zh[t?]和ch[t??]之间的差距显著，剩余的j[?]、q[??]、z[?]、c[??]之间的区别则不是特别的明显，很多则相差十几毫秒，最多的也就相差25毫秒.

4.2 中—泰学生塞辅音声母时长T检验结果分析。从4.1的表格中，我们可以看到中—泰学生之间在发塞音、塞擦音时是存在一定的差异的，尤其是在发塞擦音的时候，但是他们之间存在着差异是显著性的吗？中—泰学生之间在发塞音时差异不是很大，那么他们二者之间是不是就没有区别呢？要解决这些问题，我们可以采用spss软件中的T检验进行分析。

我们首先将praat统计所得的数据导入spss中，然后采用T检验的方法对其进行检验，以求得中-泰学生在塞音、塞擦音方面的差异是否为显著性差异。

5、偏误分析及教学建议

5.1 偏误分析

5.1.1 母语负迁移的影响。“迁移”指的是已经获得的知识、技能乃至学习方法和态度对学习新知识、新技能的影响。如果这种影响是积极的，就叫正迁移，反之，便叫负迁移。汉语和泰语都有送气、不送气之分，而且他们同样都采用了拉丁字母来记音，这样一方面使初学汉语的泰国学生可以迅速的熟悉汉语拼音，但另一方面也会带来一些麻烦。 5.2 教学建议

5.2.1 语系对比。在泰国学生入学之初有必要将汉语-泰语的语系进行对比，使留学生从整体上对汉-泰语之间的相同之处、不同之处有感性的认识，这样可能能从一定程度上减轻母语负迁移的影响。wWw.LWlm.cOM

5.2.2 强化练习。学习任何一种语言都必须进行大量的练习，汉语也不例外。因此，在泰国学生学习汉语语音的过程中必须尽可能的进行大量的练习，而且在学过一段时间后要找出学生的薄弱点，再进行有针对性地训练，以求能够取得比较好的效果。本文系2009年广西研究生教育创新计划研究生科研创新项目：《泰国学生习得汉语的声学实验和偏误分析》，项目编号：2009106020501M26的成果之一