浅谈中职语文教学的“适应性”

" 虽然语文是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不趣兴趣，中职语文教学的现状堪忧。我以为要改变中职语文教学尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职生的特点，增强其“适应性”。

一、中职语文教学要与学生的语文基础相适应。

中职语文教学是初中后语文教学的继续，然中职生大多语文素质较低，针对中职生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。

二、中职语文教学要与学生的实际应用相适应。

职中学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透，职业学校语文教学还必须重视职业渗透，就是这个道理。例如，我在讲授《选择》（湖北省编《语文》第二册）一文时，引导学生树立正确的择业观；教授《中国海尔的威力》（同上）一文时，激发学生学好电子专业的热情，都收到了很好的效果。

在语文课程中上，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。

其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。

中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素这一，在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。

其二，注重应用文教学，提高文书写作能力。

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。

三、中职语文教学要与教学改革的要求相适应。

中职语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的的，但我认为主要是教学方法的陈旧，不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。我以为要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革。

㈠全面实施多媒体教学。

一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧。语文教学理应分享科技发展的成果。多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、头像的视觉刺激，能激发学生的学习兴趣，理应大力推广。

㈡多种教学方法综合运用。

1、讨论式

“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其运用的关键在于教师事先的精设计和课堂宽松气氛的营造，否则就流于形式，达不到预期的效果。例如，我在教读《人的正确思想是从哪里来的? 》（毛泽东） 时，让学生在没读课文之前，就“人的正确思想是从哪里来的? ”这一问题进行充分讨论，然后进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且在学生们“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，训练了学生的口才。

2、启发式

经常听有的语文老师说，学生“启而不发”，其实责任不在于学生，教师倒要反省自己是如何“启”的了。“启发式”教学的前提是教学内容的适合性、启发质疑的合理性（能激发学生的兴趣），否则“启而不发”就不足怪了。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，适宜在富有哲理的散文教学中运用。在教学过程中，我经常通过举相近的例子来启发学生，通过举一反三，变抽象为具体，变深奥浅易。

3、情景式

创设情景，学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，我在教《雷雨》》时，指导学生演出代替讲解分析，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。

4、自主式

学生是学习的主体，语文教师的主导地位让位给学习的主体——学生。“自主式”教学法综合运用上述三种（或更多种）教学方法，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，从面达到拓展知识的目的。我种方法在课外阅读的教学上效果甚佳。例如，为了让学生深刻体会《沁园春·长沙》（毛泽东）中对秋景描绘的独到之处，我让学生去收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比，这一样来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果。